我的小手真能干一一一平利縣幼兒園小一班班本課程小一班 <p class="ql-block" style="text-align: left;"> 一、課程起緣</p><p class="ql-block"> 在小一班日常活動(dòng)中，我們常常被孩子們充滿活力的小手活動(dòng)所吸引。午睡起床后，總有幾個(gè)小朋友迅速而熟練地自己穿好鞋子、扣好扣子，疊好被子，小手靈活得如同靈動(dòng)的小鳥；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，搭積木區(qū)里孩子們用小手精心堆砌出各種奇形怪狀的“建筑”，有城堡，有高樓，每一塊積木的拼接都凝聚著他們的奇思妙想；音樂活動(dòng)中，當(dāng)打擊樂器發(fā)放到孩子們手中，他們興奮地?fù)]舞著小手，有節(jié)奏地敲擊著，那歡快的節(jié)奏仿佛是小手在訴說著對音樂的熱愛。</p><p class="ql-block"> 這些看似平常的場景，卻讓我們深刻感受到小班幼兒小手的巨大潛力。他們的小手就像一把神奇的鑰匙，正逐漸打開探索世界的大門。每一個(gè)動(dòng)作、每一次嘗試，都是成長的印記，都蘊(yùn)含著無限的可能。因此這學(xué)期我們小一班繼續(xù)以“小手真能干”為主題開展班本課程，能夠充分挖掘幼兒小手的能力，促進(jìn)他們在多個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 二、幼兒興趣聚焦：多元活動(dòng)中的小手熱情</p><p class="ql-block"> （一）建構(gòu)活動(dòng)：搭建積木的奇妙之旅</p><p class="ql-block"> 搭積木是小班幼兒非常喜愛的活動(dòng)之一。在建構(gòu)區(qū)，孩子們可以自由地選擇不同形狀、大小的積木，通過小手的擺弄和拼接，創(chuàng)造出屬于自己的世界。有的孩子喜歡搭建高高的房子，一層一層地往上堆，小心翼翼地保持平衡，當(dāng)塔終于建成時(shí)，臉上洋溢著自豪的笑容；有的孩子則熱衷于搭建我們可愛的幼兒園，還會(huì)用小積木當(dāng)作家具擺放在里面，仿佛在構(gòu)建一個(gè)溫馨的小家。</p><p class="ql-block">三個(gè)有意思的片段：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 片段一</p><p class="ql-block"> 向東和梓钖正弓著身子，專注地搭建一座三層小樓房。當(dāng)他們將拱形積木搭作屋頂時(shí)，整座房屋突然輕微搖晃起來，向東著急地扶住歪斜的墻體：“又要倒了！得把下面搭得更結(jié)實(shí)！”梓钖也皺著眉頭，伸手試探底部積木的穩(wěn)固性，發(fā)現(xiàn)最底層的長方體積木間距過大，受力不均。兩人迅速達(dá)成默契，開始調(diào)整下層建構(gòu)。向東半跪在墊子上，像考古學(xué)家清理文物般，輕輕抽出錯(cuò)位的積木，又從積木筐里挑出兩塊尺寸相近的長方體作為支撐柱。他將新積木豎直擺放，確保積木間距均勻。 </p><p class="ql-block"> 一旁的梓钖則模仿著建筑工人砌磚的模樣，撿起一塊小正方體積木當(dāng)作“錘子”。他瞄準(zhǔn)下層歪斜的積木，微微發(fā)力，用積木邊緣輕輕敲打傾斜的部位?！斑诉诉恕?，隨著有節(jié)奏的敲擊聲，歪斜的積木一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)正位。每當(dāng)調(diào)整完一塊，確認(rèn)穩(wěn)固后才繼續(xù)下一處調(diào)整。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 片段二</p><p class="ql-block"> 桐桐和小伙伴約定要合作搭建一座高樓。他興奮地從積木柜里取出幾根又細(xì)又長的大方柱，小心翼翼地將它們豎直排列在地面，作為高樓的基層支撐?！斑@樣一定能搭得很高！”桐桐一邊自言自語，一邊踮起腳尖將第二塊積木輕輕疊放上去。然而，當(dāng)他剛把第二層的積木擺放完畢，整個(gè)結(jié)構(gòu)突然晃動(dòng)起來，“嘩啦”一聲，辛苦搭建的部分瞬間倒塌。桐桐蹲下身，盯著散落的大方柱皺起了小眉頭。老師輕輕走過來，蹲在他身邊問道：“桐桐，為什么高樓倒掉了呢？”桐桐撓了撓頭，認(rèn)真分析道：“大方柱太長了，上面的樓房太重，底下?lián)尾蛔?，所以就容易倒掉?！闭f著，他還用小手比劃著積木搖晃的樣子?！澳悄阌X得用什么搭第一層會(huì)更合適呢？”老師繼續(xù)引導(dǎo)。桐桐眼睛一亮，立刻跑到積木柜前，踮著腳在不同形狀的積木間仔細(xì)尋找。他拿起一塊長方體掂量了一下，又放下?lián)Q成三角形試了試，最后興奮地舉起一塊矮胖的大圓柱：“用這個(gè)！”“為什么選大圓柱呀？”老師好奇地問。桐桐把大圓柱穩(wěn)穩(wěn)放在地面，用手掌輕輕按壓頂部，認(rèn)真解釋道：“因?yàn)榇髨A柱矮矮的、粗粗的，站得穩(wěn)穩(wěn)的，怎么推都不倒，肯定能撐住上面的樓房！”說完，他自信地開始用大圓柱重新搭建地基。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 片段三</p><p class="ql-block"> 子霖、OK和顥霖三位小朋友相約在建構(gòu)區(qū)搭建“五角高樓”。他們分工明確，子霖負(fù)責(zé)挑選積木，OK專注于壘高，顥霖則在一旁幫忙調(diào)整位置。隨著一塊塊積木堆疊而起，三層高樓逐漸成型，孩子們興奮地拍手歡呼。然而，就在他們準(zhǔn)備繼續(xù)往上搭建時(shí)，OK和子霖在傳遞積木的過程中不小心碰到了樓體。只聽“嘩啦”一聲，剛剛搭好的一面墻瞬間倒塌，短暫的驚愕后，三個(gè)孩子迅速反應(yīng)過來，沒有互相抱怨，而是默契地開始收拾散落的積木?！皼]關(guān)系，我們重新搭！”顥霖一邊說著，一邊撿起積木遞給OK。在三人的通力合作下，倒塌的墻面很快就被重新搭建好。當(dāng)他們小心翼翼地將積木壘到第四層時(shí)，意外再次發(fā)生。整棟房屋突然轟然倒塌，積木如雨點(diǎn)般散落一地。孩子們呆呆地站在原地，臉上寫滿了困惑和失落。“為什么又倒了呢？”子霖?fù)现^，一臉不解。OK蹲在地上，反復(fù)查看倒下的積木，嘴里嘟囔著：“明明和剛才搭得一樣啊……”此時(shí)，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，他們很遺憾，只能期待下一次的搭建。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">請大家來欣賞：</span></p> <p class="ql-block">教師所思所想：</p><p class="ql-block"> 1.孩子們通過搭建樓房、幼兒園家具等造型，搭建技能得到顯著提升。從最初無法掌握平衡導(dǎo)致積木頻繁倒塌，到能熟練運(yùn)用壘高、圍合、平鋪等基礎(chǔ)建構(gòu)技巧；從隨意堆疊積木，到學(xué)會(huì)觀察積木形狀、大小進(jìn)行合理組合，如用長方體搭建樓房主體、圓柱體積木制作桌椅腿。實(shí)現(xiàn)了從“搭起來”到“搭得穩(wěn)‘’再到”搭出心中世界”的跨越。每一座積木作品都是他們天馬行空想象的具象化呈現(xiàn)，在一搭一壘間，藏著孩子們獨(dú)特的視角與無限創(chuàng)意。為空間感知、手眼協(xié)調(diào)等能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 他們大膽嘗試創(chuàng)新，還掌握了一種獨(dú)特的搭建房屋技巧：將幾個(gè)大圓柱隨意直立擺放，就能搭出奇形怪狀房子的地基，他們發(fā)現(xiàn)這種方式不僅能快速搭建出富有創(chuàng)意的地基，還為上層的搭建提供了更多可能性，讓每一座“房子”都獨(dú)一無二。看著孩子們充滿成就感的笑臉，我深刻感受到，給予他們充分的探索空間，能激發(fā)出無限的想象力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 2.我欣喜地看到幼兒從各自為戰(zhàn)逐步走向分工合作?；顒?dòng)初期，孩子們常因爭搶積木或無思考搭建產(chǎn)生矛盾，而此次他們自發(fā)形成“搭建者”與“取積木者”的分工模式：有的幼兒專注于壘高、拼搭，同伴則快速根據(jù)需求遞送積木，甚至?xí)鲃?dòng)觀察并預(yù)判所需形狀與大小。當(dāng)搭建出現(xiàn)困難時(shí)，孩子們不再互相指責(zé)，而是共同商討解決辦法，如通過語言交流調(diào)整積木位置、互相配合完成大型結(jié)構(gòu)。這一轉(zhuǎn)變讓我深刻認(rèn)識(shí)到，合作意識(shí)并非自然習(xí)得，而是需要在真實(shí)情境中反復(fù)實(shí)踐與引導(dǎo)。作為教師，我及時(shí)以支持者的身份鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法，并通過提問（如“你們怎么配合會(huì)更快？”）推動(dòng)合作策略的優(yōu)化。未來，我將設(shè)計(jì)更多需要協(xié)作完成的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒嘗試角色輪換、共同規(guī)劃，幫助他們在合作中學(xué)會(huì)傾聽、溝通與互助，真正體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。</p><p class="ql-block"> 3.在收納環(huán)節(jié)展現(xiàn)出令人驚喜的成長：能夠迅速有序的整理收納積木。當(dāng)幼兒將柜子里的積木幾乎耗盡，完成大型樓房搭建后，面對散落滿地的積木，他們不再像以往那樣手忙腳亂，而是自發(fā)形成了高效的分工模式：有的幼兒負(fù)責(zé)拆解積木，將其快速傳遞給同伴；有的幼兒則專注于按形狀、大小分類歸位，形成“拆—遞—收”的流暢鏈條。這一過程中，孩子們通過不斷磨合，學(xué)會(huì)了觀察同伴動(dòng)作節(jié)奏，默契配合，甚至?xí)鲃?dòng)提醒對方“大積木放這里”“三角形要單獨(dú)一格”。在整理積木的過程，孩子們的責(zé)任感、協(xié)作能力與規(guī)則意識(shí)都得到提升。</p><p class="ql-block"> 孩子們在搭積木的過程中，不僅鍛煉了小手的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了空間感知能力和想象力。他們對積木的排列組合充滿了好奇，不斷嘗試新的搭建方式，這種主動(dòng)探索的精神正是我們開展課程所希望激發(fā)的。</p> <p class="ql-block"> （二）打擊樂：節(jié)奏感知的歡樂派對</p><p class="ql-block"> 音樂活動(dòng)中的打擊樂環(huán)節(jié)總是能讓孩子們興奮不已。當(dāng)各種打擊樂器，如鈴鼓、三角鐵、碰鈴等出現(xiàn)在他們面前時(shí)，孩子們的小手就迫不及待地想要去觸摸和演奏。他們跟著音樂的節(jié)奏敲擊著樂器，發(fā)出清脆悅耳的聲音。</p><p class="ql-block"> 在充滿童趣的小一班教室里，杯子也成了孩子們手中的奇妙樂器。孩子們握著杯子輕輕敲擊桌面，"噠噠、咚咚"，清脆的節(jié)奏此起彼伏；將杯子相互碰撞，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懭珈`動(dòng)的音符跳躍，原本普通的杯子在他們手中化身音樂精靈，奏響充滿童真的打擊樂交響曲，讓整個(gè)教室都洋溢著歡樂的音樂氣息。</p><p class="ql-block">請欣賞：</p> <p class="ql-block">教師所思所想：</p><p class="ql-block"> 通過打擊樂活動(dòng)，孩子們的小手得到了充分的鍛煉，同時(shí)也提高了他們對節(jié)奏的感知能力。在集體演奏的過程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽和配合，感受到了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。這種對音樂的熱愛和對節(jié)奏的把握，為后續(xù)的課程活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> （三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)：科學(xué)探索的小手實(shí)踐 </p><p class="ql-block"> 1.綠豆與黃豆的生長探秘</p><p class="ql-block"> 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們開啟了一場生動(dòng)有趣的植物生長探索之旅。教師帶領(lǐng)幼兒將綠豆和黃豆分別浸泡、播種在透明杯中，鋪以濕潤的棉花作為觀察載體。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)化身“小小植物觀察員”，仔細(xì)觀察豆子的變化。他們用稚嫩的筆觸和簡單的圖畫記錄生長過程：第一天，豆子吸飽水分變得圓鼓鼓；第三天，綠豆率先鉆出白芽，黃豆也不甘示弱；一周后，綠豆長出嫩綠的葉片，黃豆則抽出細(xì)長的莖稈。孩子們興奮地分享發(fā)現(xiàn)：“我的綠豆長長了！”“黃豆像小翅膀！”為幫助幼兒系統(tǒng)梳理觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)他們用彩色線條在記錄表上記錄每兩天成長情況。</p><p class="ql-block"> 這場持續(xù)兩周的觀察活動(dòng)，不僅讓幼兒直觀了解豆芽生長的全過程，更培養(yǎng)了他們的觀察力、記錄能力和科學(xué)探究興趣。作為教師，我深刻體會(huì)到生活化、可視化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的好奇，未來將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)更多貼近生活的科學(xué)探索情境，讓孩子們在動(dòng)手實(shí)踐中收獲成長。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 2.顏色變變變 </p><p class="ql-block"> 在“顏色變變變”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，老師們巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為小一班幼兒開啟了一場充滿驚喜的色彩探索之旅。直觀感知顏色混合產(chǎn)生的變化，拓展對色彩的認(rèn)知，理解顏色的可變性與創(chuàng)造性。</p><p class="ql-block">活動(dòng)一：</p><p class="ql-block"> 在"顏色變變變"主題科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，活動(dòng)開始前，教師先在白色畫紙上分別擠出適量的紅色與黃色水粉顏料，兩顆色彩鮮明的顏料團(tuán)立即吸引了孩子們的目光。"紅色和黃色抱在一起會(huì)變成什么顏色呢？"帶著疑問，孩子們拿起棉簽，化身"小小魔法師"開始輕輕攪拌。隨著顏料在紙面緩緩交融，原本界限分明的紅黃兩色逐漸暈染，神奇地變成了明亮的橙色！"隨后，孩子們又分別嘗試將藍(lán)色與紅色、黃色與藍(lán)色顏料混合。當(dāng)神秘的紫色和清新的綠色在紙面顯現(xiàn)時(shí)，活動(dòng)室里響起此起彼伏的驚嘆聲。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)二：</p><p class="ql-block"> 教師提前在透明塑料瓶的瓶蓋里面和瓶子水中分別擠入紅色與黃色、黃色與藍(lán)色、紅色與藍(lán)色的水粉顏料，紛紛猜測：“紅色和黃色混在一起會(huì)變成什么顏色？”帶著疑問，孩子們握緊瓶身用力搖晃，奇妙的變化悄然發(fā)生：紅色與黃色混合的瓶子中，橙色如火焰般蔓延開來；黃藍(lán)交融的瓶子里變成了綠色；紅藍(lán)碰撞的瓶內(nèi)，則浮現(xiàn)出神秘的葡萄紫。孩子們興奮地高舉瓶子，互相展示著自己的“魔法成果”，驚嘆聲與歡笑聲充滿整個(gè)活動(dòng)室。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)三：</p><p class="ql-block"> 教師為每組幼兒分發(fā)紅、黃、藍(lán)三色橡皮泥，當(dāng)孩子們看到色彩鮮艷的彩泥時(shí)，立刻被深深吸引，紛紛圍坐在一起討論：“紅色和黃色抱在一起會(huì)變成什么顏色？”“藍(lán)色和紅色牽手會(huì)變成紫色嗎？”帶著好奇與期待，孩子們開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。他們將紅色和黃色橡皮泥放在手心反復(fù)揉搓、兩種色彩逐漸交融，奇跡般地誕生出明亮的橙色，經(jīng)過耐心揉捏，神秘的紫色與清新的綠色相繼出現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 這場寓教于樂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓幼兒直觀感知三原色兩兩混合混合的奇妙變化，更在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了觀察力與科學(xué)探究興趣。</p> <p class="ql-block"> 3.探索泡泡的奇妙世界 </p><p class="ql-block"> 在“吹泡泡”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小班孩子們變身“泡泡魔法師”，親手調(diào)制泡泡水，探索泡泡的神奇奧秘。孩子們將洗潔精擠入水中，再撒入一小勺白糖，用輕輕攪動(dòng)。待泡泡水調(diào)制完成，孩子們迫不及待地拿起吸管，輕輕一吹，一串串圓滾滾的泡泡立刻從管口涌出?！翱炜?！泡泡是透明的，像小玻璃球！”“泡泡身上有彩虹的顏色！”剛吹出的泡泡就“啪”地破裂，只留下細(xì)小的水珠?！盀槭裁磁菖葸@么容易破？”孩子們帶著疑問，在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察：原來泡泡壁非常薄，遇到外力就會(huì)失去平衡。</p> <p class="ql-block"> 這場充滿趣味的實(shí)驗(yàn)，不僅讓幼兒直觀感知泡泡的特性，更在動(dòng)手操作與觀察思考中，開啟了探索科學(xué)現(xiàn)象的奇妙旅程。</p> <p class="ql-block"> （四）繪畫與手工活動(dòng)：</p><p class="ql-block"> 1.小手描繪大世界</p><p class="ql-block"> 繪畫是小班幼兒表達(dá)內(nèi)心世界的重要方式。他們用稚嫩的小手握著畫筆，在畫紙上自由地涂抹和創(chuàng)作。有的孩子畫出了大大的太陽、五顏六色的花朵，有的孩子則畫出了自己和爸爸媽媽手牽手的溫馨場景。每一幅畫都充滿了童真和想象力，是孩子們用小手表達(dá)對生活熱愛的獨(dú)特方式。</p><p class="ql-block"> 在繪畫活動(dòng)中，孩子們的小手得到了充分的鍛煉，從最初的亂涂亂畫到逐漸能夠控制畫筆，畫出簡單的形狀和線條，這是一個(gè)不斷進(jìn)步和成長的過程。同時(shí)，繪畫也培養(yǎng)了孩子們的審美能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠用自己的方式去感知和表現(xiàn)世界。</p> <p class="ql-block"> 2.小小剪刀大大樂趣</p><p class="ql-block"> 小班幼兒正處于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期，使用剪刀能鍛煉手部小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力。但由于年齡特點(diǎn)，需以趣味化、游戲化方式引導(dǎo)，幫助幼兒在安全前提下初步接觸剪刀，感受剪紙樂趣，為后續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。老師為幼兒提供情景圖片，讓幼兒練習(xí)剪直線；熟練后，增加波浪線、弧線等曲線練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 3.手工活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 通過游戲化、情景化活動(dòng)降低操作難度，讓小班幼兒在玩中學(xué)，逐步掌握剪刀使用技能，同時(shí)培養(yǎng)安全意識(shí)和藝術(shù)興趣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師的話：<br></p><p class="ql-block"> 通過這次課程活動(dòng)，孩子們的每一次動(dòng)手嘗試都是成長的印記。從積木搭建時(shí)專注調(diào)整平衡的模樣，到用杯子敲出歡快節(jié)奏時(shí)的雀躍；從在植物角認(rèn)真記錄豆子生長的筆觸，到因顏色神奇變幻而睜大的雙眼，再到繪畫中大膽涂抹的色彩、剪紙時(shí)小心翼翼的裁剪……這些看似簡單的手部動(dòng)作，串聯(lián)起探索、創(chuàng)造與表達(dá)的奇妙旅程。</p><p class="ql-block"> 作為教師，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，課程的魅力不僅在于鍛煉了幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，更在于激活了他們對世界的感知與熱愛。當(dāng)幼兒用小手構(gòu)建心中的家園、用色彩詮釋想象、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證好奇時(shí)，他們收獲的不僅是技能的提升，更是思維的拓展、情感的豐盈和自信的萌芽。這些浸潤著童真與熱情的活動(dòng)，讓我們深刻體會(huì)到：教育的真諦，正是追隨幼兒的興趣，為他們提供豐富多元的探索空間，讓每一次動(dòng)手實(shí)踐都成為滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧的源泉。</p><p class="ql-block"> 未來，我們將繼續(xù)以幼兒的興趣為帆，以生活中的資源為槳，在充滿趣味與挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，守護(hù)這份珍貴的熱情，陪伴孩子們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的過程中，書寫屬于自己的成長故事。</p>