<p class="ql-block ql-indent-1">2025年7月6日上午，海南省2024—2027年度中學(xué)省級學(xué)科帶頭人資格培訓(xùn)項目開班儀式在?？谂e行。海南省教育廳教師工作處副處長周浩、海南師范大學(xué)黨委常委、副校長楊茲舉出席開班儀式并作動員講話，海南師范大學(xué)教育學(xué)院副院長聶永成主持開班儀式，對培訓(xùn)方案進(jìn)行了詳細(xì)解讀，明確本次資格培訓(xùn)與考核認(rèn)定工作的重要性，要求參訓(xùn)教師嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、表率作用，認(rèn)真落實各項培訓(xùn)管理與考核規(guī)定。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">簡短的開班儀式過后，培訓(xùn)活動開啟了第一天上午的課程。第一節(jié)課由朱永海教授帶來題為《AI賦能智慧課程建設(shè)》的專題講座。朱永海是首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長、教授、博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)教育研究中心課程建設(shè)委員會副主任;中國高等教育培訓(xùn)中心特專委委員;曾掛職北京市房山區(qū)教委副主任;發(fā)表SSCI、EI和CSSCI等期刊論文 50多篇:主撰寫研究報告被國家領(lǐng)導(dǎo)人等批示;國家重大社科項目“數(shù)字教育形態(tài)研究”課題核心成員。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講課之初，朱教授就提出“什么樣的知識最有價值？”引發(fā)大家的思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講課中，朱教授首先指出智慧課程建設(shè)是深化教育大模型應(yīng)用，推動課程體系、教材體系、教學(xué)體系智能化升級，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素全過程。智慧課程是對原來的在線課程以人工智能技術(shù)加以迭代升級，通過開發(fā)AI工具附加在課程中，使課程體現(xiàn)出交互性，從而升級學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教師的教學(xué)方式，成為智慧的教與學(xué)。幫助老師們明確概念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱教授圍繞智慧課程建設(shè)核心內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。一是定義與定位：基于在線課程，通過AI技術(shù)升級交互性，優(yōu)化學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗，實現(xiàn)“智慧的教與學(xué)”。二是發(fā)展歷程：從傳統(tǒng)課程到在線課程、混合課程，未來向智慧課程迭代。三是功能與應(yīng)用：AI輔助開發(fā)：全流程生成課程內(nèi)容，如用“閃剪AI”“即夢”等工具自動生成微課，降低制作成本。智能體應(yīng)用：打造7×24小時AI助教（如智譜清言智能體），接入知識庫實現(xiàn)個性化答疑，支持多模態(tài)知識呈現(xiàn)。四是教學(xué)模式創(chuàng)新：通過“數(shù)字教師”（虛擬主講）與“智能導(dǎo)師”（線下/線上輔導(dǎo)）協(xié)同，實現(xiàn)人機(jī)協(xié)作教學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課的重點內(nèi)容是朱教授結(jié)合自身教學(xué)實踐向大家實操展示技術(shù)工具與實踐案例，通過實操進(jìn)一步培養(yǎng)老師們的應(yīng)用能力。一是數(shù)字教師工具：閃剪APP、即夢AI，可生成虛擬教師微課，解決傳統(tǒng)微課制作耗時、更新困難的問題。二是智能體開發(fā)：以智譜清言為例，基于GLM-4模型，外掛知識庫實現(xiàn)領(lǐng)域知識增強(qiáng)，支持任務(wù)型答疑（如小學(xué)數(shù)學(xué)智能輔導(dǎo)）。三是資源與作業(yè)設(shè)計：通過AI生成教學(xué)圖像、層次性作業(yè)題（如基于SOLO理論的數(shù)學(xué)作業(yè)），結(jié)合人機(jī)協(xié)同評價提升教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過上午的課程，引發(fā)我們對人工智能的思考。AI賦能教育已從概念走向?qū)嵺`，其價值不僅在于技術(shù)對教學(xué)效率的提升（如微課批量生成、智能答疑），更在于重構(gòu)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系——人機(jī)協(xié)同讓教師從重復(fù)勞動中解放，聚焦高階教學(xué)創(chuàng)新，而學(xué)生則獲得個性化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗（如與書中人物對話的互動場景）。但需警惕技術(shù)的“工具化陷阱”：智慧課程的核心仍需以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，避免AI淪為形式創(chuàng)新的噱頭。例如，智能體答疑需結(jié)合教師的深度引導(dǎo)，數(shù)字資源開發(fā)需平衡自動化生成與學(xué)科邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。未來，如何在技術(shù)賦能中守住教育的人文溫度，讓AI真正成為“賦能者”而非“替代者”，是智慧課程建設(shè)持續(xù)探索的命題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午的培訓(xùn)課程由法學(xué)博士、中國政法大學(xué)青少年法治教育中心主任李紅勃教授主講，李教授還是未成年人事務(wù)治理與法律研究基地執(zhí)行主任，教育部統(tǒng)編教材《道德與法治》《政治與法治》課標(biāo)修訂和教材編寫組專家，四川省教育廳法律專家、西藏自治區(qū)督學(xué)，參與《未成年人保護(hù)法》《學(xué)前教有法》《愛國主義教育法》《國家通用語言文字法》《校外培訓(xùn)管理條例》 等法建法規(guī)的起草、修訂，在《中國法學(xué)》《法章評論》《現(xiàn)代法學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著《法制現(xiàn)代化進(jìn)程中的人民信訪》、教材《簡明法理學(xué)》、 譯著《法律的成長》等，主持教育部人文社科基金項目、北京市法學(xué)會年度重點項目獲得“中國外交部第六屆優(yōu)秀青年稱號”、“北京市第七屆高等教育教學(xué)成果二等獎”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李博士以《恪守職業(yè)道德，弘揚教育家精神》為題，從教師職業(yè)道德的基本原理、教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容、師德違規(guī)行為的處理程序三個方面對課題進(jìn)行闡述。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座從《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》的讀后感和一次調(diào)研經(jīng)歷引入，強(qiáng)調(diào)了在新時代背景下，弘揚教育家精神、恪守教師職業(yè)道德的重要性。講座的核心是解讀了教育家精神的七個方面：堅定的理想信念、高尚的道德情操、智慧的育人方法、勤勉的躬耕態(tài)度、深厚的仁愛之心、宏大的弘道追求以及共同的職業(yè)追求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在師德規(guī)范主要內(nèi)容部分，李教授依據(jù)《教師法》和《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，通過多個典型案例，詳細(xì)說明堅定政治方向、愛國守法等準(zhǔn)則要求與違規(guī)后果。最后介紹師德違規(guī)行為處理程序，包括構(gòu)成要件、處理原則、要求及正當(dāng)程序步驟，呼吁教師守住職業(yè)道德底線，捍衛(wèi)職業(yè)形象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李教授也明確指出了違反師德的處理程序，體現(xiàn)了制度的嚴(yán)肅性，提醒我們時刻警醒。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過李教授的講課，使我們深刻認(rèn)識到教師職業(yè)道德是教育事業(yè)的基石。教育家精神不僅是理念，更應(yīng)融入日常教學(xué)的點滴行動。每一個真實案例都敲響警鐘，提醒我們師德無小事，細(xì)微之處見責(zé)任。教師肩負(fù)著塑造靈魂的重任，只有心懷仁愛、堅守底線，將道德準(zhǔn)則內(nèi)化于心、外化于行，才能真正成為學(xué)生成長路上的引路人，讓教育充滿溫度與力量，為培育德才兼?zhèn)涞臅r代新人筑牢根基 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一天的培訓(xùn)活動分別由第一組學(xué)員海師大附屬中學(xué)老師張志強(qiáng)和五指山中學(xué)老師李煥玲主持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)真學(xué)習(xí)聆聽的學(xué)員們。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一天的培訓(xùn)結(jié)束了，通過學(xué)習(xí)也在時刻提醒我們，教育不僅是知識的傳遞，更是靈魂的塑造。教師的一言一行都關(guān)乎著學(xué)生的成長。愿我們都能眼里有光，心里有愛，守住底線，也不斷超越，為孩子們的未來，也為我們自己作為教育者的價值，努力前行！</p>