“縣培計(jì)劃”2025年道縣小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得——第一天培訓(xùn)有感蚣?jí)涡W(xué)何艷麗 夏日炎炎，“縣培計(jì)劃”2025年道縣小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)的首日時(shí)光，如一卷浸潤(rùn)墨香的教育長(zhǎng)軸，在思辨與共鳴中徐徐鋪展。 <h3 style="text-align: center">開(kāi)班典禮致辭</h3> 當(dāng)晨光輕叩教室窗欞，<b>湖南師大附小 馬紅英</b> 老師與<b>青園小學(xué) 楊杰</b> 老師，以智慧為筆、實(shí)踐為墨，為我們繪就了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向“核心素養(yǎng)”進(jìn)階的全新圖景。 <h3 style="text-align: center">馬紅英老師與楊杰老師</h3> <h1><b>一、設(shè)計(jì)為橋，錨定素養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)——楊杰老師的“新課標(biāo)·新教材”實(shí)踐</b></h1><div> </div><div> 楊杰老師提出的 7條“教學(xué)成果標(biāo)準(zhǔn)” （堅(jiān)持育人為本、強(qiáng)化單元教學(xué)整體性、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀……提升信息技術(shù)使用效益），如北斗七星般，為教學(xué)設(shè)計(jì)錨定了“素養(yǎng)導(dǎo)向”的坐標(biāo)系；而“搭建框架—形成思路—確定核心任務(wù)→策略風(fēng)暴—選載體、方法、材料→設(shè)計(jì)落地—細(xì)化教學(xué)節(jié)點(diǎn)”的 三步設(shè)計(jì)法 ，更將抽象的“核心素養(yǎng)”拆解為可操作、可迭代的教學(xué)動(dòng)作，使其形象化。</div><div><br></div><div><b><br></b></div> <h3 style="text-align: center">踴躍發(fā)言的教師們</h3> 在“具體教學(xué)設(shè)計(jì)解析”環(huán)節(jié)，楊老師以“游戲情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)化語(yǔ)言輸入”“依托文本情境，習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言”“內(nèi)設(shè)文本補(bǔ)白，豐富語(yǔ)言表達(dá)”“回歸現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)有效輸出”四階邏輯，帶我們觸摸到“素養(yǎng)生長(zhǎng)”的肌理——原來(lái)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎根真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在“用英語(yǔ)做事情”的過(guò)程中，自然生長(zhǎng)出思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。<br> <h3 style="text-align: center">奮筆疾書的老師們就如認(rèn)真耕耘的園丁</h3> <h1><b> 二、技術(shù)為翼，破局課堂新樣態(tài)——馬紅英老師的“信息融合”啟示</b></h1> 若說(shuō)楊杰老師《基于“新課標(biāo)·新教材”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新》是“素養(yǎng)落地課堂”的精準(zhǔn)導(dǎo)航圖，那么馬老師的分享則是“技術(shù)融入教學(xué)”的破局之鑰。 <h3 style="text-align: center">繪聲繪色的教學(xué)</h3> 馬老師帶來(lái)的《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合》，恰似一柄剖解教學(xué)本質(zhì)的手術(shù)刀，層層拆解“技術(shù)賦能英語(yǔ)課堂”的底層邏輯。從“英語(yǔ)教師運(yùn)用信息的底層邏輯”構(gòu)建思維錨點(diǎn)，到“具體表征”錨定實(shí)踐路徑，她直言戳破“盲目追‘高大上’技術(shù)”的誤區(qū)—— 技術(shù)從不是課堂的“炫技配角”，而應(yīng)是服務(wù)“英語(yǔ)核心素養(yǎng)育人目標(biāo)”的核心紐帶 。 <h3 style="text-align: center">生動(dòng)形象的課程設(shè)計(jì)</h3> 當(dāng)她談及“技術(shù)與教學(xué)深度融合，打造課程新樣態(tài)”的愿景時(shí)，我們仿佛看見(jiàn)：課堂不再是單向知識(shí)輸出的“孤島”，而是借信息技術(shù)之力，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)情境共振、與思維成長(zhǎng)同頻。從“技術(shù)賦能的必要”到“深度融合帶來(lái)課堂革新”，馬老師用理性思辨與鮮活案例，為我們打開(kāi)了“以技術(shù)激活教學(xué)生命力”的新視界。 <h1><b>三、首日培訓(xùn)：是啟思，更是向未來(lái)的奔赴</b></h1> <h3 style="text-align: center">認(rèn)真記錄的老師們</h3> 一日學(xué)習(xí)，如行舟于教育的浩渺江海，馬紅英老師的“技術(shù)融教學(xué)”讓我們看見(jiàn)工具的溫度，楊杰老師的“設(shè)計(jì)促素養(yǎng)”讓我們觸摸到方法的力量。當(dāng)筆尖在筆記本上沙沙作響，我們記錄的不僅是知識(shí)要點(diǎn)，更是道縣英語(yǔ)教育人“向核心素養(yǎng)進(jìn)階”的決心。 <h3 style="text-align: center">筆尖在本子上沙沙作響的是決心和希望</h3> 此刻，培訓(xùn)首日的余溫仍在心底滾燙。我們捧著“技術(shù)賦能”與“素養(yǎng)設(shè)計(jì)”的種子，期待在未來(lái)課堂的土壤里，種下創(chuàng)新的芽、開(kāi)出素養(yǎng)的花。道縣小學(xué)英語(yǔ)人，正以這場(chǎng)培訓(xùn)為起點(diǎn)，向著“讓每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有深度與溫度”的方向，堅(jiān)定且熱忱地奔赴！