<p class="ql-block" style="text-align:center;">主講:呂小麗</p> <p class="ql-block">暑期班主任培訓記錄</p><p class="ql-block">記錄人:田野</p> <p class="ql-block">接到這個培訓任務(wù)的時候呢，就像一個話題作文啊，班主任培訓，我在想這個主題的時候，就想到我們做的就是最瑣碎的日常啊，培養(yǎng)著每一個孩子進步，健康成長，所以我就想到小切口大眾生，那我定的主題就是:<b>讓班級有光，讓成長可見，</b>在校長的眼里，我們可能是一個大班長的角色，在學生眼中，是值得敬畏的，如果是語文老師或者說其他科任老師擔任，而在我的心中，我覺得這是一個又能當?shù)?，又能當媽的事，當然我們并非全都是不斷的長風大雨,傳統(tǒng)的路上，如果我的班主任生涯從班級人數(shù)最初的30人到現(xiàn)在的60多人，從最初處理班級事故的聲色無所適從，到現(xiàn)在有了一點點的小經(jīng)驗，沒有主要是的閃光點，卻是工作多了一份成熟與擔當，我們常說為母則高，但我覺得當了班主任之后更是一次次的歷練，是對我們心理，智慧，能力全方面的考驗。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">1 認識班主任</b></p> <p class="ql-block">我主要講的就是那么作為我們縣域內(nèi)的班主任，我們首先對自己的工作要形成一個清晰且專業(yè)的定位。我們要了解自己是帶的怎么樣的學生，我們面對的是怎么樣的家長群體。</p> <p class="ql-block">家長群體既希望自己的子女通過教育實現(xiàn)這個階層跨越，獲得更廣闊的發(fā)展空間，又常因為自己的這個身體壓力，在子女教育的時間投入和精力分配上存在實現(xiàn)，那么這種現(xiàn)實困境要求我們要避免單一標準評價家長的教育參與度，而是要充當家校協(xié)同的的這個協(xié)調(diào)者。將學校的理念轉(zhuǎn)化為符合學校地域?qū)嶋H的具體要求，讓家長的不清晰。理解并有效配合同時向?qū)W生傳遞家長行為背后的教育期望幫助學生建立對家庭教育的一個正確的認知。</p> <p class="ql-block">偏遠村落的這些學生由于學前教育資源薄弱，家長負擔能力有限，往往在拼音、認讀、計算熟練程度等方面存在短板，需要在低年級階段投入更多的精力去彌補基礎(chǔ)差距，當然這種分層并非是絕對的，它反映出我們作為縣域內(nèi)的班主任應(yīng)該是學生的具體情況，而決定自己的值班管理方略。那在學習習慣養(yǎng)成方面的，我們縣域內(nèi)的學生呈現(xiàn)出兩極化的特征，部分學生在家庭的嚴格要求和學校的規(guī)范管理下能形成一個比較良好的學習習慣，尤其在一些留守兒童群體中啊，一些孩子因為過早的承擔家庭責任，反而培養(yǎng)出較強的自律性，當然這也是個案啊，但也有相當一部分的學生因為受到這個家庭的影響較大，缺乏持續(xù)的學習動力，比如家長忙于生計，無暇督促，導致孩子放學后沉迷手機而出現(xiàn)作業(yè)拖延，課堂走神等1系列的問題，那此外呢，其實我們縣域內(nèi)的學生呀，學習習慣還常常帶有這個應(yīng)試的導向，對課本知識機械的這個記憶比較強，對這方面能力比較強，但主動探究批判性思維的深層次學習習慣，可能這一方面的優(yōu)勢不足。在認知特點上，作為學生兼職接地氣的優(yōu)勢和事業(yè)局限，那么他們可能對自然現(xiàn)象，鄉(xiāng)土文化就要比大城市的孩子了解的更多。</p> <p class="ql-block">最難的兩件事，</p><p class="ql-block"><b>第一件就是把別人口袋里的錢放到自己的口袋里，第二是把自己的思想放在別人的腦袋里，</b>那可能許多事情就值得我們思考，第一個就是我們教育的對象是未成年人，第二個就是教育的時間長，有時候效果不明顯，第三個就是班主任要面對二三十個或者說五六十個素質(zhì)不同的家長，第四個就是我們要如何傳統(tǒng)好班級管理的各項事務(wù)。</p> <p class="ql-block"><b>擁有優(yōu)秀品質(zhì)的班主任，得到學生的喜歡，家長的尊重，得到社會的認可，因為自己的努力能改變一個孩子的一生，改變一個家庭的命運，這就是我們所有班主任最欣慰的事情，</b>大家看到這節(jié)構(gòu)圖其實就是我們班級的一些日常，那我要特別說的是第二幅圖，因為我今年也帶的是畢業(yè)班，這是我們臨考試前一周那天早晨下操，下操之后我們和往常一樣啊，我因為第一節(jié)是我的語文課，所以我早早的到班級里去候課，孩子們就在下操呃進入教室的時候。有兩名男生還抱著一束花進來了，還推著他們的英語老師和數(shù)學老師進來了哦，當時我們其實是一臉懵的，而且說老師你你們要站到講臺上，我們就在上去干嘛？就是老師我們要給你們呃就是簡單的感謝一下你們。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">2 班主任角色</b></p> <p class="ql-block">你只要想著我什么時候把孩子培養(yǎng)到，我不在，他依然能做的很好。</p> <p class="ql-block">本職工作做到問心無愧。管理好自己的情緒。更多的時候我平時喜歡看書，豐富自己的世界，那么這其實前后形成了一個對比，當剛開始當班主任的我很用力，而現(xiàn)在當班主任的我，我覺得我可以說是更用心，我想這些也和各位班主任的一個經(jīng)歷都是一樣的。那我現(xiàn)在在干的時候，其實我不苛求每個學生都優(yōu)秀，但是我追求的是什么？是學生有改變，有進步，比當我接到一個新班的時候，啊，尤其是中途接班的時候，我就會會給孩子們說一句話，我說我不怕你們不優(yōu)秀，我怕你們不進步，因為只要你動起來，因為carry一點小氣，我就不怕你們不優(yōu)秀。因為我們常說我們無法叫醒一個裝睡的人，對于孩子也是一樣的。</p> <p class="ql-block">風趣的，有愛心的，說到能做到的，尤其這個說到做到，我就覺得我們說的話孩子們很認死理，所以呢我們的承諾給孩子的我們一定要做到，不然的話，孩子們都覺得班主任都做不到，我為什么要做到？而家長喜歡的我覺得大多數(shù)是教學經(jīng)驗豐富的，用心的，有責任心的，好說話的這個好說話，他就覺得哦我和班主任溝通起來一般都有一點兒發(fā)怵的一個心理，那么這個班主任好說話就是起碼有這個親和力啊，他覺得和班主任說話不那么發(fā)怵，當然他也希望他自己的孩子遇到一個嚴格要求學生的班主任。</p> <p class="ql-block">孩子們的座位的合理安排，針對不同學生的不同教育方法的都建立在我們深入了解和研究學生的基礎(chǔ)上，就是我們管理好班級的重要一環(huán)，發(fā)現(xiàn)所教學生掌握，那么才是讓我讓我們的班級管理張弛有度，把你效果也會一直提示的這個教育場景下呀，智慧班主任的核心它不在于就是我們要掌握多少先進的理論，而在于我們是否精準對接本地的學情，盤活有限的資源，用巧勁兒破解管理的難題，用風度點亮學生的成。</p> <p class="ql-block">自動化融入學生的參與感，邏輯性和成長感，讓學生從被動遵守轉(zhuǎn)向為主動維護，這當然就是我自己一個概括，大家辯證的去評價了啊，不一定就說都準確。那規(guī)則可視化其實我們就可以引導學生從看不懂到共同定，尤其像我們高年級學生對文字的理解能力，它顯著的提升，規(guī)則可視化可升級為共創(chuàng)式圖表，比如開學之后我們組織班級公約聽證會，跟學生分組討論，課堂衛(wèi)生活動等板塊的核心規(guī)則，再用思維導圖梳理成單詞想法，比如課堂規(guī)則不再是簡單的圖畫，而是分傾聽區(qū)，傾聽區(qū)我們的要求是什么？他人發(fā)言是不插嘴，可做筆記也可質(zhì)疑，比如發(fā)言區(qū)舉手時需降職啊，舉手時呃需要有規(guī)范的這個舉手的動作啊，發(fā)言是要站時發(fā)言不超過3分鐘，比如合作區(qū)小組討論時輪流說，因為我們發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常在小組討論的時候，孩子們都是呃學習好的，表現(xiàn)力強的，再說其他的學生都當一個聽眾嘛，所以那么我們?yōu)榱嗣總€孩子都能發(fā)展，我們就要求每人至少發(fā)言一次。</p> <p class="ql-block">提高班級活動少不了，當然那么在我們共同制定的這個過程中，所有的孩子都有發(fā)言權(quán)。那么在最后的梳理過程中，也可以借鑒家長和老師的一些意見。那么在這里大家也看到了，我們最后標注了一下，說是如果培養(yǎng)班級公約懲罰自己，在懲罰箱內(nèi)抽取，那么這是我們班級共同商議出來的。當然這個懲罰并非真正的懲罰，那么我們還曾想出了一個懲罰的意見，大家看到這幾個卡片都是孩子們寫的啊，他說這些懲罰就是我們班級的懲罰措施啊，比如面向全班同學背誦一首詩或一段課文，這當然就是針對有些這個學習呃比較薄弱的一些孩子啊，學習能力比較弱的，那再一個比如找個科老師，他這5個優(yōu)點一定要簽名啊，孩子們在活動中，游戲中去做這樣的懲罰paul就是準備一段100字的勵志語錄分享。那么在這個準備語錄的過程中，其實孩子呢？自己說了，那對自己也是一種勵志，所以呢我們這個里邊兒懲罰可以根據(jù)自己班級孩子的具體情況而定具體的內(nèi)容。那么還有一個是默寫全班同學的名字一遍，呃，作為語文老師，我我覺得這個方法其實呃提升孩子的語文能力和我們提升我們班級的零距離都非常有用，為什么這樣說呢？我今年呃在最后的復習環(huán)節(jié)，我我發(fā)現(xiàn)孩子的錯別字好多，那我們呃經(jīng)常把這個世界的東西默寫的東西多次寫，孩子們覺得非?？菰?，那有一次課堂上我為了活躍一下大家的7分，我說好我們今天呢要不來默寫一下我們呃班級同學的名字吧？結(jié)果默寫上來。讓我大跌眼鏡。孩子們就連他有時候最熟悉的朋友的那個字嗯都寫錯。那我們就</p> <p class="ql-block">比如我們換座位的模式，我每次一換座位，所以教室里垃圾遍地。那么我們是不是就有一個規(guī)范的一個流程，就讓大家熟悉我們班換座位的這個模式到底是怎么樣的？然后大家整理好自己的書包，站起來啊，是同時會一排，然后最后一排上來還是左右去換了，那么這個規(guī)則我就覺得就是流程上畫畫了，孩子們就爛熟于胸了，不用我們每一次在上面大喊說別吵了，坐到自己的座位上，趕緊找你自己的位置，那么這樣呢？規(guī)矩孩子懂了，我們換座位的這個時間也就大大的縮減了。那么這個小道畫的流程不是讓學生變成執(zhí)行機器，而是用他們能理解的這個邏輯搭建一個框架，在設(shè)計時，當然我們要避免這種抽象的術(shù)語，而是要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，把流程拆解成目標，步驟。</p> <p class="ql-block">那比如我們高年級，我們可以設(shè)置一個作業(yè)自動提交系統(tǒng)，我設(shè)了一個作業(yè)窗，可以分為安適區(qū)，固交區(qū)，優(yōu)秀區(qū)三個特定的交作業(yè)處，那學生根據(jù)自己的作業(yè)完成情況自主的投放，當然這當然就是我們班級公約里面孩子們已經(jīng)具體的知道我們作業(yè)哪一課的作業(yè)，我們應(yīng)該交到什么位置的前提下，每周都有這個作業(yè)，行長也就是我們的學習委員，我們都給他提一些新穎的一個稱謂，就是孩子們比較喜歡的。，最終實現(xiàn)從老師監(jiān)督到學生自治，因為交作業(yè)的這些啊或者衛(wèi)生環(huán)境管理的這些我們完全可以培養(yǎng)孩子們自主能力，其實我們班主任經(jīng)常面對部分家長的問詢，亦或是由于孩子書寫慢造成的這個作業(yè)擴大，如果是孩子們對某一科目的這個學習有排斥感而造成的這個科目的作業(yè)時間比較長，那么通過這些常規(guī)流程的引導和激勵機制，我們能有效地解決這些問題。</p> <p class="ql-block">通過及時具體的評價強化他們的成就感。這個反饋的自動化不是教師單向輸出反饋，而是要讓學生參與到反饋的記錄，統(tǒng)計和應(yīng)用中，成為反饋機制的運營者，從而更認同反饋結(jié)果。那么我們這個反饋自動化的一個最終的目的就是讓學生在持續(xù)的及時的反饋中逐漸形成自我監(jiān)測，自我評估，自我調(diào)整的能力，當學生的習慣習慣了這種行為發(fā)生錯誤反饋會即刻出現(xiàn)的這種面后，他就會慢慢的在腦袋里建立行為預期，他明知道上課不說話的話，我們會被偷心的哦，當然這個就是新型的心，就會這一式的控制自己的言行，看到作業(yè)進度條空白較多，那其實就是在提醒自己不要主動安排時間，把這個作業(yè)趕緊補補交上，讓我的作業(yè)進度條趕緊充滿色彩，同時亞洲反饋自動化也是呃減少了我們教師在反饋上的時間投入，讓我們能從頻繁提醒從個群海中解剖出來，讓將精力的放在分析反饋數(shù)據(jù)，針對性解決我們共性問題上。</p> <p class="ql-block">我們也可以每周評選一些冒險王，讓其在班會上分享闖關(guān)秘籍這個冒險嗎？指的是比如生活中他有錦囊啊，他主動的提出來，我有一個緊張好的辦法，比如擦窗戶是用舊報紙的干凈，比如他在語文課堂上的一個比較好的芯片發(fā)言。的課堂紀律可以引入小組能量條，每個小組有一條畫在黑板上的這個能量彩虹，上課積極發(fā)言的，認真聽講的能為這個彩虹涂色敏感距離的感知則褪色，下課前能產(chǎn)生顏色最完成的小組，那可以或者下一節(jié)課優(yōu)先選擇座位的權(quán)利，那么這些評價的機制啊或者說激勵機制能有效的激發(fā)孩子們的這個對于常規(guī)的一個能動性，孩子們也很重視這種激勵，但是強化了他們對自己各項事物的專注力，提升自我的管理意識。那第三個呢就是給孩子授權(quán)的常規(guī)成為自主舞臺。讓孩子自己參與呃決定的事情呢其實更有執(zhí)行力，授權(quán)就是把常規(guī)管理的部分主動權(quán)就交給孩子，讓他們感受到我的班級我做主，在規(guī)則調(diào)整下，我們設(shè)立班級議會，比如我們的班委會每月召開一次，由學生代表提出的常規(guī)改進，比如建議把晨會與特征延長延長到10分鐘，用5分鐘去做每日重要事項的安排，用5分鐘總結(jié)昨天做的不到位之處或需要改進的地方，那全體同學都可以投票表決，那我們通過的這個提案有議會主席，當然這個議會主席也是我們班級的呃一個具體的班干部處理，我們可以讓學生們輪流擔當最后的這個議會中。就提亞寫入頒行的憲法，讓這個負責讓同學們負責監(jiān)督執(zhí)行。第三個是儀式感加持，要常規(guī)成為成長經(jīng)驗。儀式感能賦予常規(guī)管理特殊的一個意義，讓平凡的日常變?yōu)橹档勉懹浀乃查g，在孩子心中種下重視規(guī)則的種子，每日的成都儀式，我們可以這樣設(shè)計，上課鈴響后，成都管理員還起定全體同學起立，然后齊聲朗讀班級晨讀的誓言，用聲音幻想喚醒文字，用閱讀點亮一天，但這就是一個其實一個小小的儀式感，然后由當天的這個領(lǐng)讀小明星，這個領(lǐng)讀小明星，我們也可以就是說是前一天作業(yè)最認真的同學去擔任，或者說是在某一方面表現(xiàn)出正能量的孩子去擔任，這個都由我們班主任自主去決策，這個這個不小于帶領(lǐng)孩子們翻開書本，這個固定的儀式其實能讓孩子們快速的進入一個學習狀態(tài)，當然我們也可以就是說每周有一節(jié)活動課的時候，我們可以呃做做一些單據(jù)成長日的活動啊，期末的時候，我們也可以根據(jù)自己班級的情況，結(jié)合實際的情況來做最后的總結(jié)，那么這都是一些儀式感，其實小學班級常規(guī)管理的活不是不是打破規(guī)則的歲月，而是由孩子們自己喜歡的方式讓規(guī)則扎根心地。</p> <p class="ql-block">而且異常在日常教學中啊，老師，我班主任都會。由于我們孩子們的細微的變化，比如小雨上課呃，平常的發(fā)呆文具破舊正與他以往的狀態(tài)好像明顯不同，此時我們不能簡單的歸結(jié)與不認真，而要主動了解背后的原因，主動溝通，深入關(guān)懷，通過私下查詢與家長聯(lián)系，挖掘?qū)W生行為背后的深層原因。那么懂傾聽的藝術(shù)就是給孩子安全的表達空間，搭建這個傾訴的平臺。我們青金石啊，我覺得我們首先作為班主任，我們要專注的投入，停下手中的事物，與學生保持平時或稍低的姿態(tài)，用眼神點頭去回應(yīng)，避免你把他手機打斷，那么我們在潛移默化中也讓孩子們知道什么是沖動。理解接納，我們避免急于給出建議和評價喲，聽起來你好難過啊，我能感受到你的委屈等等，這樣的語言讓學生感受到被理解，我們也可以適度的追捧，在學生表達同時，我們可以用融合的提供引導其深度的闡述，比如問問孩子當時發(fā)生了什么，讓你這樣想呀。但是呢我們在和他孩子溝通的時候，不過于低楞他的意思是共情的方法讓孩子知道老師老師和我是站在一起的。</p> <p class="ql-block">有這么一個故事，就說有一個孩子總發(fā)脾氣。他不出錢啊，就給他出了一個主意，他發(fā)一次脾氣就這一顆釘子，后來發(fā)現(xiàn)自己有人答應(yīng)，居然不發(fā)脾氣了，于是好友再次勸告。好友再次告知的時候嘛，你看他不發(fā)脾氣脾氣了，就拔掉了一顆釘子，直到最后釘子被拔完了，留下什么呀？留下的是一個個針孔，金子被扒走了，可留下是傷害，那么所以呢我就覺得那我們的表揚要采取行為加贊賞加期待的一個方式。我們要表揚努力過程和細節(jié)，不說你這聰明要說一解釋道題試了好幾種方法不放棄的精神真棒，你2字寫的工工整整，這就是認真的力量，孩子知道努力為看不見才會更是這樣，我們只要共同想方法，共同想辦法，其實大于這個單方面的命令。我們可以說咱們想想下次應(yīng)該咋提醒自己呀。</p> <p class="ql-block">縱隊的過程中這個孩子很放松，我們和他聊一聊這個專屬時光啊，其實比較好。那多多方協(xié)作方面，這個主要就是我們要連同呃科任老師把英語老師共享孩子的一個情況，借助專業(yè)的力量分析問題的語言權(quán)。</p> <p class="ql-block">今天分享的這些瑣碎，可能對于你們不是策略的策略，只要咱們看見每一個溫暖，把每一件平凡的事，做性做真誠。就是最美的班主任!最后感謝大家的分享和傾聽，咱們都是點亮班級的成功人，以后常交流，多試聽，一起把班主任這份事業(yè)干的又暖又亮!</p>