<p class="ql-block">當(dāng)學(xué)期的書頁悄然翻過，宋慧貞小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的故事里，滿是同行的溫度。我們以“搭成長階梯、探教學(xué)新路、聚團(tuán)隊(duì)合力”為方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)的天地里扎根實(shí)踐，把對教育的熱忱，化作課堂上的靈光、研討中的火花，一步步點(diǎn)亮師生共成長的旅程，這份溫暖與力量，值得被好好記錄～</p> 線上相聚，共啟新程 <p class="ql-block">7月22日，工作室成員齊聚線上，開展暑期線上活動暨學(xué)期工作總結(jié)。屏幕雖隔，熱情不減，大家?guī)е粚W(xué)期的沉淀與思考，共同回顧、交流、展望，讓教育的智慧在云端傳遞、交融。</p> “輸出為本”，解碼教學(xué)新范式 <p class="ql-block">活動開始，由工作室的主持人宋校長圍繞“輸出為本的教學(xué)范式”這一教學(xué)理念給大家進(jìn)行成果分享，該理念的提出者是華南師大教師教育學(xué)院王紅部長。</p> <p class="ql-block">宋校長在分享中提到：在新課改下為落實(shí)核心素養(yǎng)培育，我們需從輸入知識轉(zhuǎn)向輸出為本。對比傳統(tǒng)輸入式：傳統(tǒng)輸入為本課堂，學(xué)生像知識存儲器；輸出為本課堂，學(xué)生大腦是中央處理器，能讓學(xué)習(xí)有目的、有動力。其核心主張就是：輸出是目的，輸入是手段；輸出倒逼輸入；以輸出效果評價輸入質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">以輸出為本的教學(xué)范式的流程如下：基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)大任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主輸入知識，自我建構(gòu)并輸出觀點(diǎn)解決問題。輸出為本的教學(xué)范式實(shí)施路徑為：篩選核心知識，制定輸出型學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)輸入內(nèi)容，設(shè)計(jì)輸出任務(wù)，結(jié)合任務(wù)表現(xiàn)提問，評價核心知識輸入質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">為了讓“輸出為本”不只是理念，更是可操作的教學(xué)行動，王紅教授給大家探索出了清晰的實(shí)施路徑：</p><p class="ql-block">1. 篩選核心知識：摒棄繁雜，聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓教學(xué)更精準(zhǔn)；</p><p class="ql-block">2. 制定輸出型目標(biāo)：指向高階思維、真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)更有價值；</p><p class="ql-block">3. 建構(gòu)輸入內(nèi)容：鏈接新舊知識，打造“解決真問題”的知識結(jié)構(gòu)；</p><p class="ql-block">4. 設(shè)計(jì)輸出任務(wù)：貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思考，給學(xué)生“輸出”的舞臺；</p><p class="ql-block">5. 輸出引導(dǎo)提問：用高質(zhì)量問題，推動思維向深處漫溯；</p><p class="ql-block">6. 評價輸入質(zhì)量：從“輸出表現(xiàn)”看學(xué)習(xí)實(shí)效，讓評價更具生長力。</p> 一路同行，收獲成長碩果 <p class="ql-block">聽完主持人的分享之后，大家收獲頗豐，也分別從自己一學(xué)期來的專業(yè)成長或?qū)W習(xí)收獲，或教學(xué)變革的行動做法，或聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題的小課題研究等某一方面進(jìn)行梳理總結(jié)，交流了自己本學(xué)期的收獲和成長。</p> <p class="ql-block">教育之路漫漫，“輸出為本”是方向，更是動力。未來，宋慧貞小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室將繼續(xù)以研促教，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生“輸出思維、生長智慧”的場域，在培育創(chuàng)新型人才的征程上，穩(wěn)步前行，不負(fù)韶華！</p>