<p class="ql-block ql-indent-1">為精準(zhǔn)把握高考語文命題趨勢、優(yōu)化教學(xué)策略，2025年7月24日，南寧市第二中學(xué)高中骨干教師專業(yè)能力提升研修班進(jìn)入第五天學(xué)習(xí)日程。盡管已至研修后半程，老師們的學(xué)習(xí)熱情絲毫不減，聚焦高考語文的核心議題，大家早已帶著教學(xué)實(shí)踐中的困惑與思考，專注投入當(dāng)天的專家講座，希望在命題規(guī)律與教學(xué)策略的深度解碼中，找到突破教學(xué)難點(diǎn)的具體路徑，讓每一份鉆研都能轉(zhuǎn)化為助力學(xué)生成長的精準(zhǔn)力量。</p> 解碼主觀題命題邏輯與答題思路 <p class="ql-block ql-indent-1">上午，北京市特級教師、正高級教師何郁受邀開講，聚焦高考命題趨勢與核心素養(yǎng)落地，何老師給我們帶來《高考語文主觀題命題邏輯與答題規(guī)范》的專題講座，內(nèi)容細(xì)致且極具指導(dǎo)性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座中，何老師以近三年高考真題為切入點(diǎn)，從“考什么”“怎么考”“如何答”三個(gè)維度層層遞進(jìn)：先剖析主觀題背后隱含的學(xué)科核心素養(yǎng)考查指向，揭示命題從“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變邏輯；再結(jié)合具體題型，如現(xiàn)代文閱讀中的文本互釋、古詩文鑒賞中的情感解讀等，拆解題干表述的“潛臺詞”，引導(dǎo)老師們學(xué)會從命題者視角預(yù)判考查重點(diǎn)；最后針對答題規(guī)范，提出“踩點(diǎn)精準(zhǔn)、邏輯清晰、語言凝練”的實(shí)操要求，并通過參考答案與修改答案，直觀展現(xiàn)規(guī)范表達(dá)對得分的影響。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">談及命題邏輯，何老師特別強(qiáng)調(diào)“文本本位”原則：“任何一道主觀題的答案，都藏在文本的字里行間，命題者的任務(wù)是設(shè)計(jì)‘路徑’，引導(dǎo)學(xué)生‘找到’而非‘創(chuàng)造’?！彼?024年八省聯(lián)考中豐子愷的散文《我的漫畫》和《美與同情》雙文本閱讀的第8題為例，逐句拆解文本中與答案相關(guān)的關(guān)鍵信息，演示如何在文本中尋找答案，經(jīng)過何老師的細(xì)致剖析，老師們深刻領(lǐng)悟到緊扣文本分析、挖掘作者情感與創(chuàng)作意圖，才是解鎖這類題目的關(guān)鍵，也明白了在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，學(xué)會從字里行間探尋答案線索 。</p> 探析下水作文教法與尖子生突破之道 <p class="ql-block ql-indent-1">下午，研修聚焦兩大核心議題——以“下水作文”為抓手指導(dǎo)作文教學(xué)，以及針對尖子生的基礎(chǔ)梳理與瓶頸突破開展行動式學(xué)習(xí)，內(nèi)容兼具實(shí)操性與針對性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在“下水作文指導(dǎo)作文教學(xué)”環(huán)節(jié)，何老師以“教師先動筆，方能懂學(xué)情”為核心主張，現(xiàn)場示范了如何從“審題破題”到“構(gòu)思成文”的完整過程。互動中明晰了“下水作文不僅是示范，更是換位思考”的教學(xué)邏輯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后的“尖子生基礎(chǔ)梳理與瓶頸突破”行動式學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)圍繞“如何讓優(yōu)等生從‘優(yōu)秀’到‘卓越’”展開。老師們分組梳理尖子生在語文學(xué)習(xí)中的共性問題，如現(xiàn)代文閱讀的“深度解讀不足”、古詩文鑒賞的“情感共鳴偏差”、作文的“思想深度有限”等。針對這些瓶頸，老師們提出通過“高頻考點(diǎn)錯(cuò)題歸因”精準(zhǔn)定位知識盲區(qū)，避免無效刷題；設(shè)計(jì)“思辨性閱讀任務(wù)群”，培養(yǎng)多維思考能力；作文提升上，則強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化素材庫”的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生將課本素材與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)深度融合，形成獨(dú)特的論證視角。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一小組研討客觀題基礎(chǔ)梳理與瓶頸突破</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二小組研討主觀題基礎(chǔ)梳理與瓶頸突破</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三小組研討作文基礎(chǔ)梳理與瓶頸突破</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一小組匯報(bào)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二小組匯報(bào)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">老師們分享教學(xué)心得</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三小組匯報(bào)展示</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從筆尖流淌的示范文到熱烈碰撞的突破策略，下午的研修始終貫穿著“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的理念，讓每一位老師都在具體案例與互動研討中，找到了提升作文教學(xué)質(zhì)量與尖子生培養(yǎng)效率的清晰路徑。</p> 分享研修心得，共話教學(xué)新思 <p class="ql-block ql-indent-1">會議最后，呂瑋晴老師和王彬老師代表全體學(xué)員老師交流了自己的學(xué)習(xí)心得。交流里，有共鳴，有思考，更有對未來教學(xué)的滿滿期待——這場學(xué)習(xí)的結(jié)束，其實(shí)是新探索的開始。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">呂老師：何老師的講座層層遞進(jìn)，從“看懂題”到“會研究”，再到“能研發(fā)”，不僅是能力的提升，更是教師角色認(rèn)知的升級——不再是被動傳遞答案，而是主動構(gòu)建教學(xué)的邏輯和深度。這種從“術(shù)”到“道”，再到“創(chuàng)”的路徑，能讓教學(xué)真正扎根在對學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生成長的理解上！今天何老師的講座一下子撥開了教學(xué)里的迷霧，讓我們不僅知道“怎么做”，更明白“為什么這么做”，甚至還能想到“還能怎么做得更好”。這種從“執(zhí)行者”到“創(chuàng)造者”的思路轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)的天地變得更寬廣！</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師：何教授今天下午的講座分兩個(gè)部分，一個(gè)是過下水作文指導(dǎo)高考作文教學(xué)；一個(gè)是尖子生基礎(chǔ)梳理和瓶頸突破的研討。能寫堅(jiān)持文章的人不多，能享受寫下水作文的老師不多，能慷慨分享下水作文的教授更是少之又少。何教授通過示范高考作文，讓我們真切感受到高考作文的形式應(yīng)該是靈活多樣的。這些精彩的作品，<span>拓</span>寬了我們的視野，提升了我們對于高考作文文體、結(jié)構(gòu)構(gòu)建的認(rèn)知，更是用赤子之心打動了我們。400多篇文章的發(fā)表背后是何教授筆耕不輟、勤奮深研、感悟人生的杰作。唱出的每一聲的都有一顆赤子之心。他蓬勃的詩心、本真的熱愛。給予了他創(chuàng)作的沖動、研究的熱情。這份熱情亦點(diǎn)亮了我們。在尖子生基礎(chǔ)梳理和瓶頸突破的研討中，我們二中語文組也展現(xiàn)了一如既往嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、高嚴(yán)實(shí)活的特點(diǎn)。每個(gè)小組精彩的發(fā)言，從三大題型出發(fā)研討了尖子生培養(yǎng)的問題和措施。何教授對我們的研討給予了很好的評價(jià)，既有總體點(diǎn)評，又有具體的點(diǎn)撥。感謝何教授，用他的智慧和熱情也飽滿了我們的生命，充實(shí)了我們的時(shí)光，給了我們二次呼吸的體驗(yàn)！</p><p class="ql-block ql-indent-1">曾老師：何郁教授分享的新高考背景下拔尖人才培養(yǎng)策略直擊要害，讓大家醍醐灌頂，豁然開朗。針對尖子生，需以“精準(zhǔn)診斷”取代題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械刷題。選擇題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)深度閱讀與邏輯拆解（如選項(xiàng)對比需明確文理<span>和</span>命題人設(shè)錯(cuò)模式），主觀題注重任務(wù)顆粒度解析（如“形象→精神”的答題密碼實(shí)為思維升維訓(xùn)練）。最讓大家受啟發(fā)的是作文備考的辯證哲學(xué)——“規(guī)范與突破共生”：通過“大概念微專題”既筑牢審題底線（寫得一樣），更訓(xùn)練從歷史縱深（如文明對話）、哲學(xué)<span>厚</span>度（如駁論思辨）中提煉個(gè)性觀點(diǎn)（寫得不一樣）。這啟示我們：高分瓶頸的突破，在于將機(jī)械應(yīng)試轉(zhuǎn)化為拓展閱讀力、進(jìn)行思維淬煉，讓知識在文化土壤中生根。</p><p class="ql-block ql-indent-1">何老師：何老師從閱讀和作文方面給我們進(jìn)行了精準(zhǔn)概括。閱讀理解提升，閱讀理解是高考語文中的重要部分，考生需要通過大量的閱讀來提升這一能力。建議考生選擇多樣化的閱讀材料，包括經(jīng)典文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、學(xué)術(shù)論文等，以拓寬知識面和提高閱讀速度。同時(shí)，考生應(yīng)該學(xué)會如何快速抓住文章的主旨，理解作者的意圖，并能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。作文技巧訓(xùn)練，作文是高考語文中的另一大難點(diǎn)，考生需要在備考期間加強(qiáng)作文技巧的訓(xùn)練。首先，考生應(yīng)該掌握不同類型的作文結(jié)構(gòu)，如議論文、記敘文、說明文等。其次，考生需要積累豐富的素材和例證，以便在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用。此外，定期練習(xí)寫作，并尋求老師或同學(xué)的反饋，也是提高作文水平的有效方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">何郁老師與學(xué)員們進(jìn)行合影留念</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">文字：潘彥霖</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">感言：呂瑋晴、王彬、曾晶、何煒</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">攝影：葉徐婷</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">編輯：潘彥霖</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">審核：葉徐婷、覃瑩瑩、李冰</b></p>