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張利7月21日—7月25日第六次讀書美篇

張利

<p class="ql-block">自讀時(shí)間:7月21日—7月25日</p><p class="ql-block">教師姓名:張利</p><p class="ql-block">自讀文章名稱:《幼兒園主題教研：內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)的基本辨析》</p><p class="ql-block">作者：裴文云 汪秋萍</p> <p class="ql-block">書本封面</p> <p class="ql-block">教師閱讀狀態(tài)</p> <p class="ql-block">　　一、幼兒園主題教研的內(nèi)涵</p><p class="ql-block"> 幼兒園主題教研是指幼兒園教研組織（教研組、學(xué)習(xí)共同體）帶領(lǐng)教師，將幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐中已經(jīng)存在或可能存在的客觀問(wèn)題主題化，利用科學(xué)、精準(zhǔn)的研究手段與工具，在問(wèn)題存在的場(chǎng)域內(nèi)展開(kāi)持續(xù)性探討，最終將其全部解決或部分解決的教育教學(xué)研究活動(dòng)</p> <p class="ql-block">二、幼兒園主題教研的目標(biāo)</p><p class="ql-block">（一）培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)</p><p class="ql-block">（二）提升教師的專業(yè)能力</p><p class="ql-block">（三）提高原本教研的效度</p> <p class="ql-block">三、幼兒園主題教研的任務(wù)</p><p class="ql-block">（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用專業(yè)的視角觀察幼兒</p><p class="ql-block">（二）梳理問(wèn)題，養(yǎng)成有邏輯的思考習(xí)慣</p><p class="ql-block">（三）解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)</p><p class="ql-block">（四）提供策略，保障教研工作的質(zhì)量</p> <p class="ql-block">在主題教硏中，教師們通過(guò)問(wèn)題的解決，提煉、概括為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)相應(yīng)的問(wèn)題解決模式。如在組織社會(huì)領(lǐng)域集體活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)以談話的方式展開(kāi)，過(guò)程中也多以師幼對(duì)話、同伴交談等方式進(jìn)行，很容易與語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)混淆。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">心得體會(huì):</p><p class="ql-block"> 教研工作是學(xué)前教育實(shí)踐體系的重要組成部分，是多形式、多層次地浸潤(rùn)在整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的，是提升教育質(zhì)量的重要保證。主題教研因可切實(shí)破解教育教學(xué)困境，對(duì)教師有著天然的吸引力。</p><p class="ql-block"> 這種具有吸引力的教研，不斷促使幼兒園的教育教學(xué)研究工作向著高質(zhì)量水平發(fā)展。</p>