<p class="ql-block"> “當教師，說簡單也簡單，說難也難！說簡單，只要哭就行，管他是誰死了？說難嘛，哭了幾十年，不知道誰死了？但當教師尤其是學校的一把手幾十年，總是要問問誰死了？”付曉潔書記用幽默的方式開場，引導大家思索教育的本質(zhì)，要低頭干活，也要抬頭看路。 </p><p class="ql-block"> 前天看到網(wǎng)上有一個爭論——教育到底應該是“培優(yōu)”還是“補差”呢？這個“培優(yōu)”是指發(fā)揚一個人的優(yōu)勢，“補差”是指讓一個孩子補齊自己不擅長的地方。我認為“培優(yōu)”更為重要，讓每個孩子充分發(fā)揚自己的特長，擅長動手的動手，擅長動嘴的動嘴，擅長思維的思維，讓花開花，讓樹成林。因為我們的群居社會，我們是可以相互合作，相互取長補短，社會有分工，人人只需要做好自己分內(nèi)的事即可。當然也不免會有部分全才，或“超人”出現(xiàn)，這部分人注定偉大，他們要帶領(lǐng)人類前行。大部分人只是人類中一個不起眼的個體，渺小如塵埃，只需要貢獻自己力所能及的力量，社會便可順利運轉(zhuǎn)，人類就會周而復始，生生不息。</p> <p class="ql-block"> 當前教育提倡五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其本質(zhì)是追求素質(zhì)教育?？烧嬗械轮求w美勞全面發(fā)展的學生嗎？有的，可能只是少數(shù)，其實我們大部分學生，要么這一方面行，要么那一方面弱。全面發(fā)展的學生是我們追求的目標，我們在盡力讓學生各方面都得到發(fā)展，但往往很難如意?？梢赃@么說，學校落實五育并舉，其實是在滿足不同特質(zhì)的孩子，都能有所發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 上學期，有個別老師向我提出：“校長，體育中招考試結(jié)束了，要不把其他所有中招不考試的科目停掉，只留下考試科目？還有就是周六也補補課？”</p><p class="ql-block"> 我笑了，其實老師出發(fā)點是好的，想要學校出成績。但這只是在跟風，看到名校、優(yōu)質(zhì)學校這樣做了，就想著模仿。沒看到問題的關(guān)鍵，我們的學生成績差，是因為課堂效率低下，本身就有大量時間用不完，在課堂上打瞌睡，交頭接耳，開小差，他們不缺上課時間，缺的是知識學習的內(nèi)驅(qū)力。況且他們本來基礎(chǔ)就差了，大部分學生本來就是無法考上高中的，但他們有的擅長繪畫，有的擅長游泳，有的擅長足球，有人擅長烹飪，有的喜歡美容，有的喜歡汽車，有人喜歡爬樹，有人喜歡說笑……何必逼著他們每一個人都非得為了分數(shù)補課，硬著頭皮考高中呢？即使一切實施順利考上高中，又各種補課，逼迫學習考大學，即使如愿考上大學，又逼迫孩子努力學習，積極備考，去考上教師！你認為考上教師就是好的歸屬嗎？他本身如果不擅長，或者不喜歡當教師，他會痛苦萬分，也干不好教育。我身邊不擅長當教師，又為了飯碗被迫當上教師的人比比皆是，上一節(jié)課自己痛苦萬分不說，學生也萬分煎熬，遺害一方教育。當然這還是一切順利如愿的情況下，現(xiàn)實中往往結(jié)果是學生逆反了，抑郁了，完蛋了！</p><p class="ql-block"> 何不讓花開花，讓樹成林？他愛汽車，就去學汽修，他愛繪畫，就去學設(shè)計，他愛奔跑，就讓他奔跑吧！</p> <p class="ql-block"> 我曾有這樣一個學生，叫李某源，在課堂上整日瞌睡，作業(yè)不做，實在痛苦，經(jīng)常被老師們批評。一天課堂上，我看他實在難受，便走過去，讓他隨便寫上一個字，我給他算算前程。我將他寫得歪歪扭扭的字拆解，煞有介事的一陣分析，得出結(jié)論，他會成為一個廚師。那天以后孩子的世界仿佛被點亮，整日圍著我述說自己的廚師夢想。初中畢業(yè)他真去到職業(yè)學校，選擇了烹飪專業(yè)。幾年以后，他回到學校找我，滿臉眉飛色舞地講述他的經(jīng)歷。他去到了三亞紅樹林酒店工作，由于剛工作，只能做幫廚，一月也有5000來元的收入，比當時我這個當老師的工資還高！這不就行了嘛，何必讓他非得拼分數(shù)，考高中，考大學呢？</p><p class="ql-block"> 教育立德樹人為本，讓他們成為一個有益于社會的鮮活的人即可，而不是千篇一律的產(chǎn)品！當在校園里，你看到孩子們都洋溢著笑臉，孩子們都在認真做著自己喜歡的、有益的事兒，這樣的教育就是成功的。</p>