<p class="ql-block"> 當(dāng)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯撞上體育的動(dòng)感活力，當(dāng)理性的思維框架邂逅實(shí)操的教學(xué)場景，一場打破學(xué)科邊界的教研火花，在濱州市名師工作室的活動(dòng)里熱烈迸發(fā)！</p><p class="ql-block"> 根據(jù)濱州市教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展市級名師工作室教學(xué)設(shè)計(jì)資源學(xué)段審核活動(dòng)的通知》部署，2025年8月3日，初中數(shù)學(xué)名師工作室攜手初中體育與健康名師工作室，依托濱州智慧研訓(xùn)平臺，開啟跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)審核之旅。作為結(jié)對工作室，我們緊扣“以審促學(xué)、以審促建”原則，以《簡明教學(xué)設(shè)計(jì)11講》和“濱州市教學(xué)設(shè)計(jì)原理與實(shí)務(wù)”系列培訓(xùn)內(nèi)容為專業(yè)標(biāo)尺，通過線上陳述與點(diǎn)評，對體育教學(xué)設(shè)計(jì)資源精雕細(xì)琢，讓跨學(xué)科教研價(jià)值充分彰顯 。</p> <p class="ql-block"> 這場線上研討，以主會場+分會場的形式，讓數(shù)學(xué)與體育教師深度對話，碰撞出奇妙的思維火花 。</p> 主會場：籃球教學(xué)×數(shù)學(xué)思維，碰撞創(chuàng)新火花 <p class="ql-block"> 體育教師曹煜帶著《籃球體前變向換手運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)亮相主會場，從動(dòng)作分解邏輯、課堂流程梯度，到學(xué)生技能習(xí)得路徑，清晰呈現(xiàn)體育教學(xué)的活力設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師陳元云、張延娥等五位老師，以數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)思維“解碼”課堂——聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯閉環(huán)，建議像數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)般，把籃球動(dòng)作規(guī)范拆解成可量化、可推導(dǎo)的步驟；關(guān)注教學(xué)梯度的設(shè)置，類比數(shù)學(xué)知識由淺入深的進(jìn)階，讓籃球技能傳授更精準(zhǔn)、更具“可推導(dǎo)性” 。不同學(xué)科視角交織，為籃球教學(xué)打開創(chuàng)新優(yōu)化新路徑 。</p> 分會場1：排球設(shè)計(jì)×數(shù)學(xué)視角，拓寬教研思路 <p class="ql-block"> 分會場1中，體育教師李曉明圍繞《排球正面雙手墊球》等教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)流程搭建、學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)、技能反饋機(jī)制展開分享。數(shù)學(xué)教師周玉萍、牛方云、田富恒三位老師，用數(shù)學(xué)系統(tǒng)性思維“把脈” —— 提議教學(xué)環(huán)節(jié)參考數(shù)學(xué)解題步驟，構(gòu)建“動(dòng)作示范（已知條件）→ 學(xué)生模仿（公式套用）→ 糾錯(cuò)調(diào)整（錯(cuò)題修正）→ 熟練應(yīng)用（解題通關(guān)）”的遞進(jìn)邏輯，強(qiáng)化教學(xué)梯度與結(jié)構(gòu)完整性?？鐚W(xué)科協(xié)同研討，助力排球教學(xué)設(shè)計(jì)在“邏輯框架”與“體育實(shí)踐”間找到平衡，讓教學(xué)科學(xué)性、實(shí)操性雙提升 。</p> 分會場2：籃球研討×數(shù)學(xué)智慧，深化專業(yè)交流 <p class="ql-block"> 分會場2里，曹煜老師聚焦《籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球》等內(nèi)容再做分享，詳解教學(xué)設(shè)計(jì)中資源整合、分層教學(xué)的思考。數(shù)學(xué)教師李秀珍、張延娥、陳元云三位老師，從數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，緊盯教學(xué)設(shè)計(jì)的資源完整度（類比數(shù)學(xué)知識體系的系統(tǒng)性）、方法適配性（參照數(shù)學(xué)解題方法的多元性 ），建議融入數(shù)學(xué)建模思路，針對不同學(xué)生技能基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)動(dòng)作模型 → 組合動(dòng)作模型 → 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模型”的進(jìn)階訓(xùn)練，讓技能訓(xùn)練更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏?？鐚W(xué)科深度碰撞，推動(dòng)籃球教學(xué)設(shè)計(jì)持續(xù)“迭代升級” 。</p> <p class="ql-block"> 這場跨學(xué)科審核，是一次大膽的教學(xué)突破！數(shù)學(xué)的“理性邏輯”為體育教學(xué)筑牢科學(xué)框架，體育的“實(shí)踐活力”給數(shù)學(xué)思維注入應(yīng)用溫度，雙向賦能讓教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升有了新引擎。期待未來更多學(xué)科跨界交流，讓教研“合力”結(jié)出更多教學(xué)創(chuàng)新“碩果”，讓課堂真正成為學(xué)生成長的多元賦能舞臺 ！</p>