<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 之前有一個朋友問我，現(xiàn)在可以寫好一部小說嗎？我給的答案是否定的。他又問，那你不是會寫文章的嗎？我只是笑笑沒有回答。</p><p class="ql-block"> 寫作的過程應該是對輸入進行思考后的輸出。我是喜歡輸出且習慣輸出的。因為這些年不論遇到什么樣的情況，我都堅持寫了很多的文章。我也是喜歡思考的，不然我也不會抓住生活中的那些微小的經(jīng)歷，寫出我的想法和感受來。那我寫不出一部好的小說，是因為我沒有讀過好多小說嗎？也不是。我也讀過好些具有代表性的小說作品，但我對小說的輸入積累是遠遠不夠的。因為之前在讀小說時，我主要是靠著興趣和慣性去讀。以至于我自己在這個方向的輸入質(zhì)量、輸入標準有所降低，自然效果也就沒有達到我需要的程度。</p><p class="ql-block"> 就像很多人明明長時間重復著一樣的工作，而且在這個行業(yè)他也干得非常出色。但你突然要讓他寫一篇關(guān)于這項工作的干貨文章。他可能寫不出來。因為這樣的人是靠著慣性工作，靠直覺工作，靠經(jīng)驗工作，靠臨場反應工作，缺乏一個“行動-思考-總結(jié)-再行動-再思考-再總結(jié)”的過程。但我相信，一個思考力和執(zhí)行力強大的人，只要給他足夠用來輸入積累的時間和材料，他是可以解決很多專業(yè)問題的。所以，我有可能寫出一部好的小說嗎？答案是肯定的。</p><p class="ql-block"> 那么，在一個人能力提升的過程中，他應當如何輸入呢？作者說要以輸出為目的地進行輸入。既要進行長期主題式閱讀，也要進行短期專題式閱讀，不斷提高自己的輸入強度，輸入標準，輸入效果，還要帶著任務來讀。</p><p class="ql-block"> 在讀這一章的時候，我覺得作者仿佛不只是在講寫作，而是在講所有的學習過程。比如，我們的高中語文學習。從之前的任務性驅(qū)動型作文的嘗試，到現(xiàn)在新教材的大單元項目式學習和任務群的構(gòu)建，其實都是同一個原理——帶著任務學習能在有限的時間提高效率。</p><p class="ql-block"> 那我們又該如何思考呢？新高考的閱讀和寫作都強調(diào)思辨性，考察的就是孩子們的思維品質(zhì)。所以在平時的訓練中，我們要習慣性地透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。凡事都喜歡去探究本質(zhì)，那就容易養(yǎng)成良好的思考習慣。也要習慣性地搭建知識鏈條和編織知識網(wǎng)。把以往的知識從點式學習轉(zhuǎn)化為鏈條式，網(wǎng)絡(luò)式。還要習慣性地運用所學的知識。對于我而言，所有沒用過的知識跟沒有學過差不多。也就是說，一切不被我使用的知識都并不真正屬于我。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在很多成年人和孩子們都喜歡在空閑時間拿出手機來玩小游戲和刷短視頻。甚至還打著訓練自己的注意力、反應力來助力學習進步的幌子，實則卻被短視頻平臺牢牢鎖住。一連幾十分鐘或幾個小時不停歇，一停下來就覺得內(nèi)心空落落的，毫無寄托感。那些每天把幾個小時時間花在短視頻平臺上所謂學習的人，實際又運用了多少從上面學到的知識呢？那些從游戲當中獲得的反應力實際又有多少運用在了自己的生活之中呢？大多數(shù)人明明可以提高自己時間的轉(zhuǎn)化率，使它更有價值，卻偏偏被平臺吸引，以至于源源不斷地向平臺繳納“時間稅”。對于成長過程中的孩子來說，有時候這樣的時間稅恐怕比智商稅更為可怕。</p><p class="ql-block"> 不過，在玩小游戲和刷短視頻這些事情上，我也有另外一方面的思考——既然那些制作短視頻和開發(fā)小游戲的人都知道用“小劑量+高頻率”來讓人上癮。那學習為什么不可以好好地運用這個規(guī)律呢？</p><p class="ql-block"> 生活中，我們可能會嗑瓜子嗑得停不下來，可能會吃鴨脖吃得歇不下嘴。如果咱們把學習的過程設(shè)計得像一盤百嗑不厭的瓜子，和百吃不厭的鴨脖。那孩子們就可能把讀書學習這件事做得就像嗑瓜子，吃鴨脖那樣輕輕松松，學得上癮。</p><p class="ql-block"> 輸入、思考、輸出，是我們學習寫作的三個步驟，更是我們提高學習效率的三個核心能力。倘若運用到其他方面的學習中，我們一定會收到出乎意料的效果。</p><p class="ql-block"> 2025.7.26</p>