<p class="ql-block">教育如同一盞探照燈，引領(lǐng)我們穿透現(xiàn)實(shí)的迷霧，看見(jiàn)看不見(jiàn)的世界。課堂之上，書(shū)本里的文字不僅是知識(shí)的載體，更是打開(kāi)異世界的鑰匙。當(dāng)學(xué)生跟隨科學(xué)公式探索微觀粒子的奇妙運(yùn)動(dòng)，或是在歷史長(zhǎng)河中追溯文明的興衰變遷，他們正借助教育的力量，窺見(jiàn)那些肉眼無(wú)法觸及的維度。教育賦予我們超越感官的認(rèn)知能力，讓我們?cè)谒枷氲木S度里自由穿梭，發(fā)現(xiàn)隱藏在表象之下的真理，這種看見(jiàn)，是智慧對(duì)未知的溫柔叩問(wèn)。</p><p class="ql-block">我們?nèi)绾我I(lǐng)學(xué)生去看見(jiàn)，如何挖掘?qū)W生的智慧開(kāi)啟對(duì)未知溫柔的叩問(wèn)。“工欲善其事，必先利其器。”恩施州名師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)進(jìn)入第三天，老師們爭(zhēng)分奪秒，精進(jìn)技藝，打磨自身，力求做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。項(xiàng)目組特邀東南大學(xué)楊元魁教授、啟東市教育局教師發(fā)展中心王曉東主任授課。</p> 專(zhuān)家指導(dǎo)撥開(kāi)迷霧 <p class="ql-block">上午，來(lái)自東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的楊元魁教授給我們帶來(lái)《腦科學(xué)視野下的學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)與教育》。楊教授的講座風(fēng)趣幽默，他用通俗易懂的語(yǔ)言幫我們澄清了很多關(guān)于大腦的常見(jiàn)誤解。原來(lái)我們平時(shí)玩的折紙、跳皮筋、算24點(diǎn)這些簡(jiǎn)單游戲，都是鍛煉大腦的好方法。這讓我明白，不需要多么昂貴的教具，只要用心，我們完全可以用這些傳統(tǒng)游戲幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子建立自信。每個(gè)孩子的大腦都有無(wú)限潛力，關(guān)鍵是要找到適合他們的方法。</p><p class="ql-block">楊教授的授課非常專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言也非常幽默，課間時(shí)間不少老師都圍在楊教授身邊探討問(wèn)題。楊教授都一一解答。</p><p class="ql-block">最好的成長(zhǎng)是“自知”，上午的課程結(jié)束時(shí)，一位鶴峰的老師說(shuō)“楊教授的授課彌補(bǔ)了我前面29培訓(xùn)中的空白”。的確，這是我們很多老師的心聲，教育路從來(lái)都不是單一的，需要全方位協(xié)同形成育人合力。</p><p class="ql-block">聽(tīng)完楊教授的授課，正好午飯時(shí)間，參訓(xùn)老師們的餐盤(pán)里品類(lèi)更加豐富了，平時(shí)不愛(ài)吃的東西都到了嘴里，大家對(duì)于健康的理念有了更新更深刻的認(rèn)識(shí)，我想這一頓午餐只是培訓(xùn)老師們認(rèn)知一個(gè)新的起點(diǎn)，這條關(guān)于健康育人之路沒(méi)有終點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">雖非名師，但心向名師。下午，聆聽(tīng)了王曉東主任《做得好，也需說(shuō)得好——名師成果的獲取與煉制藝術(shù)》。王主任從名師成果內(nèi)涵、研究到表達(dá)，“上接天線、下接地氣”，闡述深刻。尤其“畢業(yè)生群像設(shè)計(jì)”視頻中那句對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)——“你有沒(méi)有做更好的自己”——直擊心靈。</p><p class="ql-block">這發(fā)問(wèn)，也應(yīng)成為我們每日的自我叩問(wèn)：“我，有沒(méi)有做更好的自己？” 作為引路人，更要將它傳遞給每一個(gè)孩子：“你，有沒(méi)有做更好的自己？”</p><p class="ql-block">當(dāng)然，精彩的課堂內(nèi)化于心，在我們的教學(xué)中，我們更要外化于行，有想法，有做法，有說(shuō)法，更要做得好。</p> 學(xué)員思考躍然紙上 <p class="ql-block">鶴峰縣五里鄉(xiāng)蘇區(qū)小學(xué)朱美仙老師說(shuō)：王曉東主任報(bào)告關(guān)于“表達(dá)是一門(mén)藝術(shù)”的內(nèi)容很接地氣，也點(diǎn)出了寫(xiě)作中一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題——如何通過(guò)藝術(shù)化處理調(diào)整文章篇幅，尤其是讓短文“變長(zhǎng)”。比如把“分析”展開(kāi)為“通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和探討”，既符合“把文章寫(xiě)長(zhǎng)相對(duì)容易”的實(shí)際感受，也包含著通過(guò)細(xì)節(jié)鋪陳讓表達(dá)更顯扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)的思路。</p><p class="ql-block">基于內(nèi)容邏輯的自然擴(kuò)展，比如補(bǔ)充分析過(guò)程、細(xì)化操作細(xì)節(jié)，反而能讓表達(dá)更充分、論證更有說(shuō)服力。好的擴(kuò)展不是簡(jiǎn)單加字，而是讓文字背后的“工作量”和“思考量”更清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這或許也是寫(xiě)作中“藝術(shù)化處理”的核心：讓篇幅服務(wù)于內(nèi)容，而非反過(guò)來(lái)。很實(shí)用，尤其對(duì)需要應(yīng)對(duì)寫(xiě)作篇幅要求的人來(lái)說(shuō)，提供了具體可操作的方法，同時(shí)也隱約提醒著“長(zhǎng)”的本質(zhì)是內(nèi)容的充實(shí)，而非形式的堆砌，這點(diǎn)挺有啟發(fā)的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">恩施市清江民族學(xué)校王英老師說(shuō)：東南大學(xué)楊元魁博士憑借幽默風(fēng)趣的講述，將深?yuàn)W的腦科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂的教育智慧，讓我們收獲滿滿。從腦科學(xué)視角看，學(xué)生發(fā)展的兩大核心能力不容忽視——情緒能力與執(zhí)行功能，這兩種能力的培育，與腦發(fā)育進(jìn)程、營(yíng)養(yǎng)供給、情緒狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等諸多因素緊密相連，揭示了“育人先育腦”的深層邏輯。我們要關(guān)注腦發(fā)育的性別差異、遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特征。只有讀懂大腦的“成長(zhǎng)密碼”，才能讓教育更精準(zhǔn)、更高效，真正助力每個(gè)孩子全面發(fā)展。這場(chǎng)培訓(xùn)不僅帶來(lái)了前沿的腦科學(xué)知識(shí)，更啟發(fā)我們重新審視教育的本質(zhì)：以科學(xué)為鑰，解鎖學(xué)生成長(zhǎng)潛能，讓教育真正順應(yīng)天性、點(diǎn)亮未來(lái)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">鶴峰縣行知幼兒園熊芳老師說(shuō)：</p><p class="ql-block">一、教授“用心、用情”</p><p class="ql-block">下午王曉東教授的講座，能感受到王老師對(duì)教育的情懷和熱愛(ài)，在生活中和工作中一定是一個(gè)用心，用情的好老師。</p><p class="ql-block">二、講座“實(shí)用、有用”</p><p class="ql-block">王曉東教授的講座從三個(gè)方面對(duì)名師成果的煉制和推廣藝術(shù)作了詳細(xì)的講解，老師從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更加明確的告訴我們作為一位名師的成長(zhǎng)方向，王老師還通過(guò)各種案例分析，現(xiàn)場(chǎng)舉例，用實(shí)踐導(dǎo)向的方式讓我深刻體會(huì)到了“知行合一”的重要性 。老師還分享了自己的教育經(jīng)歷，人生感悟，以及個(gè)人發(fā)展，讓我們感受到了溫暖和力量 這種情感上的共鳴和心靈上的滋養(yǎng)，讓我們更加堅(jiān)定了從事教育事業(yè)的決心和信念。</p><p class="ql-block">三、學(xué)習(xí)后我們要“學(xué)以致用”</p><p class="ql-block">通過(guò)聆聽(tīng)講座，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)到的知識(shí)用到自己的工作中去，在教育的路上做最好的自己！</p> <p class="ql-block">恩施市施州民族小學(xué)劉蒙老師說(shuō)：聽(tīng)了王曉東書(shū)記的培訓(xùn)深受啟發(fā)。特別是“成果的多角度獲取”這一部分感觸頗深。原來(lái)老師成果的獲取是有這么多角度的:從韓愈“傳道受業(yè)解惑”中，提醒我們既要鉆研知識(shí)，更要琢磨怎么教，好的教學(xué)方法要讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)；從徐特立“經(jīng)師易求，人師難得”中，提醒老師要研究教育對(duì)象——學(xué)生。老師不僅懂學(xué)科更要懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界；從董仲舒“正己而非正人”，提醒我們要玩就自己，時(shí)時(shí)檢查自己的言行，做好學(xué)生的表率，才是最好的教育；從《論語(yǔ)》“三人行，必有我?guī)煛敝校嵝盐覀兝蠋煶砷L(zhǎng)過(guò)程中要與同事合作，更要跟家長(zhǎng)協(xié)作。王老師為教學(xué)成果的獲取指明方向，也讓我深知，好老師要在“傳道、育人、正己、協(xié)作”里，一步步深耕，才能收獲真正的教育成果。</p> <p class="ql-block">建始職校劉華清老師說(shuō)：以科學(xué)育腦賦能學(xué)生成長(zhǎng)，楊元魁博士的腦科學(xué)視角揭示教育本質(zhì)：“育人先育腦”。學(xué)生發(fā)展的兩大核心能力——情緒能力與執(zhí)行功能——需依托科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、充足睡眠、規(guī)律運(yùn)動(dòng)及對(duì)腦發(fā)育規(guī)律的深度認(rèn)知。教育者應(yīng)關(guān)注腦發(fā)育的性別差異與年齡特征，通過(guò)精準(zhǔn)干預(yù)（如情緒管理訓(xùn)練、執(zhí)行功能游戲）解鎖成長(zhǎng)潛能，讓教育順應(yīng)天性、點(diǎn)亮未來(lái)。</p><p class="ql-block">王曉東教授則提煉名師成果的煉造藝術(shù)：從“三有目標(biāo)”“五育并舉”等十大維度挖掘素材，以“三力” 破局—— </p><p class="ql-block">1. 洞察力（見(jiàn)他人所未見(jiàn)） </p><p class="ql-block">2. 悟透力（悟他人所未悟） </p><p class="ql-block">3. 表達(dá)力（寫(xiě)他人所未寫(xiě)） </p><p class="ql-block">名師需錘煉“五力”基本功：眼力遠(yuǎn)眺教育趨勢(shì)，察力捕捉細(xì)節(jié)，行動(dòng)力爭(zhēng)朝夕，毅力深耕研究，筆力凝練思想。 </p><p class="ql-block">教育者當(dāng)以科學(xué)為基，表達(dá)為翼，實(shí)踐為徑方能有更多的教育思考，更豐的教育文章，更碩的教育成果。</p> <p class="ql-block">利川市謀道小學(xué)譚向菊老師說(shuō)：深入研究學(xué)習(xí)教學(xué)成果，讓人在三個(gè)層面深有感觸：一是看清了優(yōu)秀成果背后“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心邏輯，明白教育理念如何通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)落地；二是體會(huì)到其凝結(jié)的實(shí)踐力量——從課堂細(xì)節(jié)的打磨到模式的迭代，處處是一線教育者的反思與創(chuàng)新；三是激發(fā)了對(duì)照自省的動(dòng)力，促使自己從“借鑒方法”走向“理解規(guī)律”，在研究中提升自身教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性，努力讓成果的智慧真正融入日常教育實(shí)踐。</p> 精彩瞬間思維碰撞 <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂精彩</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">精彩導(dǎo)課結(jié)課</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思維碰撞</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">認(rèn)真學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">課堂有限，思維無(wú)涯。今日學(xué)習(xí)，收獲滿滿，前排老師貼心拍課件，為知識(shí)留存助力；授課間隙，老師積極與專(zhuān)家溝通，搭建起專(zhuān)業(yè)指引的橋梁；課后小組熱烈討論，思維激烈碰撞，讓專(zhuān)家智慧真正融入我們的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)之路漫漫，我們會(huì)帶著這份熱忱與思考，不斷探索前行，讓課堂綻放更多精彩。</p>