<p class="ql-block"> 夏日流金，書香致遠(yuǎn)。2025年8 月 8日，豫哈名師工作室小學(xué)道德與法治教研發(fā)展共同體 2025 年暑期共讀活動(dòng)分享在云端熱烈開展。來自河南、新疆兩地 6 個(gè)工作室共77名教師齊聚線上，圍繞《有效教學(xué)》第七章課堂管理行為展開深入交流。</p> <p class="ql-block"> 本次線上讀書交流活動(dòng)，由楊敏小學(xué)道德與法治工作室主持人楊敏老師主持。</p> <p class="ql-block"> 參加讀書分享的老師有：韓曉娜名師工作室：柳澤；楊敏名師工作室：崔桂紅 ；蘇豪珍名師工作室:孟嘉祥；劉宇驕名師工作室：孫曉英；劉宇驕名師工作室：楊歡；徐啟靜名師工作室:林曉再；楊亮亮名師工作室：阿爾阿依·庫爾買提；蘇豪珍名師工作室:崔培培。</p> <p class="ql-block"> 八位老師深入閱讀，針對(duì)《有效教學(xué)》第七章內(nèi)容，結(jié)合自己教學(xué)工作中的事例，分享了有效的課堂策略。</p> <p class="ql-block"> 課堂是我們與學(xué)生共赴成長的舞臺(tái)，而課堂管理就是讓這場奔赴既充滿活力又行穩(wěn)致遠(yuǎn)。崔教授在第七章里從課堂問題行為的成因剖析，到處理的策略，再到預(yù)防的智慧，為我們勾勒出課堂管理的清晰脈絡(luò)。作為小學(xué)教育工作者，尤其是道德與法治等學(xué)科的踐行者，課堂上那些“小插曲”既是挑戰(zhàn)，更是育人的珍貴契機(jī)。今天我們開啟的這場思維碰撞的旅程，這八位老師的分享都是點(diǎn)亮課堂管理新路徑的星火。</p> <p class="ql-block"> 柳澤老師說，與其疲于應(yīng)對(duì)層出不窮的問題行為，不如將重心前移，致力于營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與建立清晰共同認(rèn)可的課堂常規(guī)，給了我們深深的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 崔桂紅老師從書中汲取到“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。她從學(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素中找到問題的根源，從而悟出處理問題的行為，然后提出良好的管理，其實(shí)是防患于未然，將書中的一些理論化成“招數(shù)”，運(yùn)用于課堂當(dāng)中。她的方法值得老師們借鑒。</p> <p class="ql-block"> 孟嘉祥老師從課堂管理的“控制秩序”，到“培育生態(tài)”，課堂問題行為現(xiàn)象背后的成因解析，又到課堂管理的升華，從行為規(guī)范到成長引導(dǎo)的感悟，作為教師，我們既要守住課堂的“序”，也要激發(fā)學(xué)生的“趣”，讓每一個(gè)學(xué)生在有序而活潑的課堂中，既能獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)品格的成長。既教書又育人，多么珍貴的啟示，與老師們共勉。</p> <p class="ql-block"> 孫曉英老師說，管理沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但有核心原則，一切策略都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展著手。正如崔教授在書中的結(jié)尾寫道，課堂管理的最高境界是無需管理，當(dāng)學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律意識(shí)時(shí)，管理就融入了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是我們共同追求的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 楊歡老師的分享，為我們在課堂管理中帶來了新的活力，學(xué)科的融合、思維碰撞讓課堂管理有了更多可能。</p> <p class="ql-block"> 林曉再老師在分享中談到，對(duì)課堂問題行為的認(rèn)知，原因之一在于可能是教師的教學(xué)內(nèi)容太枯燥，或?qū)W生沒有跟上節(jié)奏，或想引起老師的關(guān)注，我們在教學(xué)工作中要對(duì)癥下藥，另外預(yù)防應(yīng)優(yōu)于應(yīng)對(duì)。</p> <p class="ql-block"> 阿爾阿依.庫爾買提老師說，課堂問題行為要從源頭減少問題的發(fā)生，找到根源，根據(jù)不同的問題去找到不同的解決辦法，老師對(duì)學(xué)生的管理，應(yīng)該達(dá)到潤物細(xì)物的教育效果。</p> <p class="ql-block"> 崔培培老師說，課堂管理要融入學(xué)科特色。書中告訴我們，好的課堂管理不是脫離教學(xué)的“額外工作”，而是能和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，把管理融入教學(xué)的方式，應(yīng)該是有趣又有效的。學(xué)生也覺得被“關(guān)注”，而不是被“管教”，教師的角色，是“搭建舞臺(tái)的人”，不是維持秩序的“警察”。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，蘇校長進(jìn)行了深刻的總結(jié)。她說，這場交流是思維的盛宴，更是成長的階梯。大家從課堂行為的成因中要“讀懂學(xué)生”，在處理策略中學(xué)會(huì)“化題為育人的契機(jī)”，這些智慧不止于第七章的文字，更要融入我們每一堂課的呼吸里。</p><p class="ql-block"> 尤其是對(duì)于小學(xué)道德與法治學(xué)科，課堂管理守護(hù)的不僅是教學(xué)秩序，更是價(jià)值引領(lǐng)的場域。希望老師們帶著今天的思考，回到課堂，把這些“悟”化作具體的教學(xué)行為，讓我們的課堂既有活潑的生命力，又有成長的方向感。蘇校長真誠的感謝大家的分享，以及每一位教師的聆聽，希望大家以書為帆，在教學(xué)的海洋里繼續(xù)攜手，探尋有效教課堂。</p> <p class="ql-block"> 本次讀書分享，讓《有效教學(xué)》第七章“課堂問題行為”的智慧之光，在思想的碰撞中愈發(fā)明亮。八位老師帶著實(shí)踐的溫度，從不同視角拆解困惑、分享妙招，蘇校長的總結(jié)更是提綱挈領(lǐng)，為我們勾勒出化解課堂難題的清晰路徑。</p><p class="ql-block"> 這不僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一場教育初心的共鳴。課堂里的每一個(gè)“問題”，實(shí)則都是理解學(xué)生、精進(jìn)教學(xué)的契機(jī)。愿我們帶著這份沉甸甸的收獲，將思考轉(zhuǎn)化為日日踐行的智慧，用耐心拆解癥結(jié)，用匠心設(shè)計(jì)對(duì)策，讓每一間教室都成為包容成長、激發(fā)潛能的沃土。</p><p class="ql-block"> 前路漫漫，行者致遠(yuǎn)。讓我們以此次分享為新起點(diǎn)，在有效教學(xué)的征途上步履不停，用專業(yè)與熱愛，共育每一顆種子向上生長的力量！</p>