<p class="ql-block" style="text-align:center;">師者如光，微以致遠！</p> <p class="ql-block"> 我人生中最初的十幾年，一直被無形的墻所圍困。那墻并非磚石砌成，而是祖輩血脈里流淌的“沉默”與“認命”。父親是清末時期闖關東者的后代，他一直想用粗糲的手掌將我推向一條他所能見的、最穩(wěn)妥的路——像他一樣，進工廠，做工人。他勸阻我讀書時，眼神里沒有壓迫，只有一種被生活驗證了無數(shù)次的篤定：我們這種人，墻外的風景，看看就好。</p><p class="ql-block"> 直到1978年，我幸運地考入了本溪市一中，“文革”后首批恢復的遼寧省重點中學，潘必果老師走進我的視野，我的心里才有了一道希望之光。</p><p class="ql-block"> 他是我們的班主任，教數(shù)學。第一堂課，他未寫公式，先在黑板上畫下一個巨大的圓?！斑@是你們的已知，”他輕點圓心，隨即用粉筆劃破圓弧，一條線毅然沖向無盡的空白，“而這是你們的未知。數(shù)學，不是讓你們困在圓里計算毫厘，而是給你們勇氣，破界而去?！?lt;/p><p class="ql-block"> 他的話，像一聲炸響的驚雷。</p><p class="ql-block"> 潘老師的教學，確如人所贊般循循善誘、耐心細致。但于我，他做的遠不止于此。他是在為我進行一場沉默的“破壁工程”。他很快看穿了我的掙扎：不是不聰慧，是靈魂被一根無形的線拴著，每欲向前，便被拉扯得生疼。那是世代貧瘠刻入基因的桎梏。</p><p class="ql-block"> 他從不當眾點破我的困窘。只是在發(fā)下我那份因怯懦而留白的難題卷時，于旁批紅：“思慮甚佳，下一步，當信筆所至。”他是在告訴我，我的思維值得信任。他暗中觀察，在我于角落苦思不得、即將放棄之際，狀若無意地踱過，留下一句：“此路若不通，不妨視此條件為鑰匙，而非枷鎖?！痹捔T便走，留我獨自經(jīng)歷那豁然開朗的狂喜——那是我人生中第一次，體驗憑借自身智力沖破迷霧的尊嚴。</p><p class="ql-block"> 真正的蛻變，發(fā)生在一個平凡的午后。我于習題中遇一難題，自覺非我所解，習慣性跳過。翌日，潘老師竟將我喚至辦公室，并不提那題，只從抽屜里拿出一本磨了邊的《數(shù)學史話》，翻至一頁，推給我看。上面是一行鉛筆劃出的話：“所謂偉人，只是深信自己可破堅壁的常者?！?lt;/p><p class="ql-block"> 他目光沉靜，如遼東深秋的夜空，溫聲道：“莫信那‘本該如此’的鬼話。你思維之銳利，已具破壁之能。所欠者，惟抬手一擊的膽魄而已。”</p><p class="ql-block"> “破壁”。那兩個字，像一枚燒紅的烙鐵，猛地燙化了久團我心的堅冰。頃刻間，父親的眼神、祖輩的黃土、我所有的自我設限，于嗶啷作響中，裂出細縫。</p><p class="ql-block"> 從此，我生命中的那堵墻，倒了。</p><p class="ql-block"> 我不再是那個畏縮的貧家子。我成了思考者，提問者，挑戰(zhàn)者。我沉浸于他為我們開辟的學海，成績突飛猛進，非為分數(shù)，而是每一次進步，都是對那已倒塌的壁壘的一次踐踏，是對一種本該“認命”的人生的一次酣暢背叛。</p><p class="ql-block"> 1983年，18歲的我走進考場。于國家，時代在進步，于我，則是潘老師為我破開那堵墻后，自然見到的通天大道。我走進去，從容寫下答案。那每一筆，都不再是答題，而是對一份知遇之恩的回應，是一個破壁者留下的印鑒。</p><p class="ql-block"> 而今，當友人問及“階層躍遷”，我總會想起潘老師。他們以為的“躍遷”，于我，實乃“破壁”。并非我奮力躍起掙扎而過，而是恩師于那厚重、森嚴的壁壘上，以知識為鑿，以信念為錘，更以一份洞悉靈魂的慈悲，為我破開一孔。他側(cè)身說：“看，這邊界是假的，走過來?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我便走了過去。</p><p class="ql-block"> 從此海闊天空。</p>