<p class="ql-block"> 孫延輝導(dǎo)師和唐從瓊助教引領(lǐng)學(xué)員們循著米芾《張季明帖》的筆墨脈絡(luò)，于行書(shū)的流轉(zhuǎn)靈動(dòng)中，觸摸書(shū)法藝術(shù)的精髓。</p> 一、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：筆底乾坤里的精準(zhǔn)點(diǎn)撥 <p class="ql-block"> 課前半小時(shí)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)。孫老師精準(zhǔn)捕捉到學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與不足，善用夸夸語(yǔ)長(zhǎng)學(xué)員信心。“這幅臨帖結(jié)構(gòu)穩(wěn)健，筆法流暢，寫(xiě)出行書(shū)的舒展氣?！薄斑@個(gè)字筆勢(shì)連貫，在‘轉(zhuǎn)折’處力道稍顯拘謹(jǐn)，宜慢慢悟圓融之法。＂他不避細(xì)節(jié)，既肯定學(xué)員對(duì)筆法的初步掌握，更直指問(wèn)題核心，“行書(shū)貴在意連，而非形連，不能只顧形連卻忘了氣息的貫通。”寥寥數(shù)語(yǔ)，點(diǎn)醒眾人——書(shū)法的進(jìn)階，始于對(duì)細(xì)節(jié)的較真，更始于對(duì)“氣韻”的領(lǐng)悟。</p><p class="ql-block"><br></p> 二、行走探秘：《圣教序》里讀透“變化” <p class="ql-block"> 課堂伊始，孫延輝導(dǎo)師展開(kāi)《集王圣教序》中的一頁(yè)，帶我們繼續(xù)領(lǐng)略行書(shū)特點(diǎn)?！翱睾?、布白、造勢(shì)，行書(shū)的生命力，藏在‘變化’里?！睂O老師讓我們從大小、輕重、疏密三個(gè)維度，各找出三個(gè)字細(xì)品后書(shū)寫(xiě)。</p><p class="ql-block"> 大家各抒己見(jiàn)，有人指著“之”字說(shuō)：“這個(gè)字收放自如，小中見(jiàn)勢(shì)。”有人盯著“能”字：“筆畫(huà)有重有輕，沉穩(wěn)大度?！睂O老師肯定：“王羲之寫(xiě)行書(shū)，從不墨守成規(guī)。大小是為了節(jié)奏，輕重是為了情感，疏密是為了透氣。”一語(yǔ)破的，再看拓本，我們眼前的字仿佛活了過(guò)來(lái)，同學(xué)們?cè)偬峁P書(shū)寫(xiě)，筆與筆、字與字之間的呼應(yīng)，都成了跳動(dòng)的韻律，對(duì)行書(shū)的領(lǐng)悟又加深了幾分。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、臨帖示范：解析米芾“刷字”妙處 <p class="ql-block"> “學(xué)行書(shū)，繞不開(kāi)米芾的‘風(fēng)檣陣馬’。我們要善于讀帖，精進(jìn)筆法，做到睹形知筆，睹形知齊，啫形知力”孫老師講解完畢，唐從瓊助教鋪開(kāi)《張季明帖》，筆鋒輕蘸墨汁，便開(kāi)始示范。</p><p class="ql-block"> “你們看這個(gè)‘季’字，起筆如劍出鞘，收筆似斷還連，這就是米芾說(shuō)的‘刷字’——快而不浮，勁而不躁?！彼厡?xiě)邊講解，“‘明’字左邊密右邊疏，墨色有濃有淡，像水墨畫(huà)一樣有層次。”筆尖在紙上游走，墨痕或枯或潤(rùn)，學(xué)員們屏息凝視，連呼吸都怕驚擾了那股靈動(dòng)之氣。唐老師告訴大家：“臨米芾，既要學(xué)他的‘狂’，也要學(xué)他的‘穩(wěn)’，狂在筆勢(shì)，穩(wěn)在結(jié)構(gòu)?！币惶R了，教室掌聲雷動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> 四、執(zhí)筆實(shí)踐：在《張季明帖》里找“手感” <p class="ql-block">示范結(jié)束，學(xué)員們迫不及待提筆臨摹。宣紙鋪展，墨香氤氳，有人專注于“季”字的起筆角度，有人琢磨“明”字的疏密布局，筆尖在紙張上行走的沙沙聲中偶爾夾雜著恍然大悟的一聲輕嘆——原來(lái)那看似隨意的一筆，藏著這么多講究。</p><p class="ql-block"><br></p> 五、對(duì)聯(lián)教學(xué)：讓行書(shū)在章法里“呼吸” <p class="ql-block"> 孫延輝導(dǎo)師轉(zhuǎn)向?qū)β?lián)書(shū)寫(xiě)教學(xué)：“對(duì)聯(lián)要做到文字內(nèi)容意韻雅，平仄韻體要合律，字形對(duì)比夠豐富。行書(shū)要讓字與字之間有‘呼吸感’。此所謂，和而不同，圍而不犯。近處有對(duì)比，遠(yuǎn)處有呼應(yīng)！”大家嘗試提筆寫(xiě)對(duì)聯(lián)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 宣紙鋪展，從未放開(kāi)寫(xiě)大字的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，放開(kāi)手筆寫(xiě)起來(lái)，筆落紙上，是從小字到大字的嘗試，是超越自我的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孫老師提筆揮毫，“松濤烹雪醒詩(shī)夢(mèng)，竹院浮煙蕩俗塵。”他<span style="font-size:18px;">邊寫(xiě)邊講：“上下聯(lián)字的大小、輕重的呼應(yīng)，就像兩個(gè)人對(duì)話，你一言我一語(yǔ)，不能各說(shuō)各的。一半預(yù)設(shè)一半生成，兼顧大小疏密，款要注明出處。＂</span></p><p class="ql-block"> 唐老師快意暢書(shū)“春云夏雨秋夜月，唐詩(shī)晉字漢文章”。字字筆法精妙，圍觀的學(xué)員大為驚嘆！</p><p class="ql-block"><br></p> 六、作業(yè)練習(xí)：把“領(lǐng)悟”寫(xiě)進(jìn)筆墨里 <p class="ql-block">筆墨千秋韻，山河萬(wàn)里春。同學(xué)們寫(xiě)對(duì)聯(lián)了！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有了老師的示范指導(dǎo)，大家的筆勢(shì)比上午從容了許多。</p> <p class="ql-block">從《圣教序》的變化之道，到《張季明帖》的靈動(dòng)之氣，再到對(duì)聯(lián)章法的呼應(yīng)之妙，二位導(dǎo)師以精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、生動(dòng)的示范，讓“行書(shū)”二字不再是抽象的概念，而成了可觸可感的藝術(shù)。墨海無(wú)涯，幸有良師引航，明日的筆鋒，定能更勁、更活、更從容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>