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變與不變的教學(xué)智慧信息—“童數(shù)童享”小學(xué)數(shù)學(xué)能手培養(yǎng)工作室

“童數(shù)童享”小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作室

<p class="ql-block">　　為深入落實新課程理念，推動新課標(biāo)落地，幫助教師深入理解新教材的編寫理念、內(nèi)容變化與教學(xué)要點，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，助推我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。2025年8月21日，阿克蘇市“童數(shù)童享”小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作室及二年級數(shù)學(xué)一線教師齊聚阿克蘇市第四小學(xué)慧雅樓階梯教室，開展二年級數(shù)學(xué)上冊教材分析專題活動。本次活動聚焦教材內(nèi)容解讀、教學(xué)策略研討與實踐案例分享，為新學(xué)期教學(xué)筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 未雨綢繆活動籌備啟動階段，在教研中心魏寧老師和工作室主持人趙冬影老師的安排部署下，“童數(shù)童享”工作室以及赴喀什培訓(xùn)人員共同負(fù)責(zé)活動培訓(xùn)與主持等工作，針對本次活動的相關(guān)內(nèi)容于8月15日下午15:30在阿克蘇市第十五中學(xué)小學(xué)部開展集體研討、交流論證活動，以確保此次活動成果順利開展。</p> <p class="ql-block">一、聚焦質(zhì)量銜接，錨定教學(xué)起點</p><p class="ql-block"> 活動伊始，郭彥梅老師帶來全市一年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析，從知識掌握、能力發(fā)展等維度，梳理一年級學(xué)生學(xué)習(xí)成果與薄弱點。通過數(shù)據(jù)對比與典型例題剖析，為二年級教學(xué)銜接明確方向——關(guān)注知識延續(xù)性，如計算能力進(jìn)階；重視學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移，為新學(xué)期教學(xué)筑牢“起點基石”。</p> <p class="ql-block">二、教材整體透視，構(gòu)建知識體系</p><p class="ql-block"> 趙冬影老師開展二上教材整體分析，圍繞教材框架、編寫理念與教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃展開。她結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四大領(lǐng)域的編排邏輯，強(qiáng)調(diào)以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，串聯(lián)單元教學(xué)目標(biāo)。同時，針對教學(xué)進(jìn)度制定與調(diào)整，分享“彈性規(guī)劃、動態(tài)調(diào)整”策略，幫助教師把握教學(xué)節(jié)奏，構(gòu)建清晰知識體系。</p> <p class="ql-block">三、分領(lǐng)域深度剖析，破解教學(xué)難點</p><p class="ql-block">（一）數(shù)與代數(shù)：算理與應(yīng)用并重</p><p class="ql-block"> 王薪秀老師聚焦數(shù)與代數(shù)板塊（第二、三、五單元），從知識點關(guān)聯(lián)、教學(xué)梯度設(shè)計切入。她結(jié)合具體課例，講解“乘法意義的理解—口訣推導(dǎo)—解決問題”的教學(xué)路徑，強(qiáng)調(diào)通過“擺一擺、算一算、說一說”等活動，讓學(xué)生親歷算理探究過程。針對易混淆點（如乘法與加法的區(qū)別），提出“對比練習(xí)、生活情境遷移”策略，助力學(xué)生突破認(rèn)知難點。</p> <p class="ql-block">（二）圖形與幾何：空間觀念進(jìn)階</p><p class="ql-block"> 張晶老師剖析圖形與幾何（第四單元厘米和米），圍繞“長度單位認(rèn)知、測量實踐”展開。她結(jié)合教材活動設(shè)計，分享“直觀體驗—操作探究—抽象概括”教學(xué)法，通過“用身體量一量、用尺子比一比”，幫助學(xué)生建立厘米、米的表象；借助“估測—實測—驗證”實踐，培養(yǎng)空間觀念與測量能力。同時，梳理“長度單位在生活中的應(yīng)用”拓展方向，讓知識落地生根。</p> <p class="ql-block">（三）統(tǒng)計與概率：數(shù)據(jù)意識啟蒙</p><p class="ql-block"> 張璐老師解讀統(tǒng)計與概率（第一單元分類與整理），聚焦低年級“數(shù)據(jù)收集、整理與簡單分析”目標(biāo)。她以教材情境為例，講解“分類標(biāo)準(zhǔn)確定—數(shù)據(jù)記錄方法—簡單分析應(yīng)用”的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)通過“真實問題驅(qū)動（如‘整理班級圖書’）”，讓學(xué)生感受統(tǒng)計價值。針對教學(xué)難點（如分類標(biāo)準(zhǔn)多樣性），提出“小組合作、對比辨析”策略，啟蒙學(xué)生數(shù)據(jù)意識。</p> <p class="ql-block">四、綜合實踐與創(chuàng)新教學(xué)：讓教材“活”起來</p><p class="ql-block">（一）綜合實踐：學(xué)科融合探索</p><p class="ql-block"> 盧國富老師帶來綜合與實踐教材分析（校園小導(dǎo)游、身體上的尺子），強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科整合、實踐應(yīng)用”理念。以“校園小導(dǎo)游”為例，講解如何融合“方向認(rèn)知、長度測量、表達(dá)交流”等知識，設(shè)計“實地勘察—路線規(guī)劃—模擬講解”實踐活動；結(jié)合“身體上的尺子”，分享“用身體尺估測、驗證”的趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中提升綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">（二）微課與作業(yè)設(shè)計：創(chuàng)新教學(xué)輔助</p><p class="ql-block"> 王蘭老師進(jìn)行微課展示《身體上的尺子》，以“短小精悍、直觀生動”的形式，呈現(xiàn)“身體尺認(rèn)知—應(yīng)用—拓展”過程。微課通過動畫演示、生活實例，突破課堂時空限制，為學(xué)生提供“隨時學(xué)、反復(fù)學(xué)”資源。</p> <p class="ql-block">　　廖志鑫老師分享作業(yè)設(shè)計《乘法的初步認(rèn)識》，設(shè)計“基礎(chǔ)鞏固—實踐應(yīng)用—創(chuàng)意拓展”分層作業(yè)，既夯實知識，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為作業(yè)設(shè)計提供創(chuàng)新范例。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">五、復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)：編織知識網(wǎng)絡(luò)</p><p class="ql-block"> 王麗老師開展復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)教材分析，梳理二上教材知識點關(guān)聯(lián)，構(gòu)建“橫向串聯(lián)、縱向延伸”復(fù)習(xí)框架。她分享“主題式復(fù)習(xí)（如‘乘法王國大闖關(guān)’）”“錯題歸因訓(xùn)練”等策略，幫助教師整合知識，提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在“知識網(wǎng)”中深化理解、靈活應(yīng)用。</p> <p class="ql-block">六、總結(jié)展望，凝聚前行力量</p><p class="ql-block"> 活動最后，主持人老師充分引導(dǎo)參會老師積極提出疑問、困惑，倡導(dǎo)有經(jīng)驗的老師熱情分享、交流經(jīng)驗，為有困惑的老師答疑解惑。鼓勵教師在復(fù)習(xí)中善用評價工具診斷學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)興趣，切實實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 本次活動歷時一天，內(nèi)容充實、實操性強(qiáng)，實現(xiàn)三大突破：一是“銜接+整體”，明確教學(xué)方向；二是“分域+創(chuàng)新”，破解教學(xué)難點；三是“復(fù)習(xí)+關(guān)聯(lián)”，提升知識運(yùn)用。參與教師紛紛表示，將把所學(xué)融入課堂，讓教材分析成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效。后續(xù)，工作室將持續(xù)跟進(jìn)“教材分析—課堂實踐—效果反饋”閉環(huán)，助力二年級數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺階，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展筑牢基石。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">工欲善其事，必先利其器”。本次教材解讀培訓(xùn)如同一場“及時雨”，為教師們理解和運(yùn)用新教材提供了強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。我市數(shù)學(xué)教師必將以此次培訓(xùn)為新的起點，將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，深耕課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的蓬勃發(fā)展。</p>