<p class="ql-block"> 2025年8月22日上午8:30，高教社吉林省“國培計劃(2025)”學科骨干教師數字化教學創(chuàng)新能力提升培訓項目(G5102)在充實與期待中迎來了最后一天的學習。</p> 專家講座 <p class="ql-block"> 在這關鍵的一天，李明宇老師作為教育部數字化學習支撐技術工程研究中心專家等多重身份的教育大咖，為學員們帶來了一場關于教育教學改革的深度探討，將培訓推向了新的高潮。</p> 李師傳經解教惑
骨干聽課汲養(yǎng)分 <p class="ql-block"> 李明宇老師指出，教育的目的是為孩子鋪就未來之路，核心在于全方位培養(yǎng)孩子。教學不能僅僅局限于知識傳授，更要注重能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升。當下考試正發(fā)生深刻變革，從過去側重知識記憶轉向對學生能力的考查，這就要求學生在日常學習中注重閱讀、理解等能力的積累，而這也促使教師必須轉變教學方式，以適應新的評價方式。</p> 傳統講授存短板
教學突破謀新策 <p class="ql-block"> 談及傳統教學存在的問題，李老師直言不諱。傳統“講授式”教學難以面向全體學生，限制了學生的創(chuàng)新思維，還容易讓學生養(yǎng)成被動聽講的習慣，并且學生聽講后的知識留存率較低。部分教師過于依賴教材，過于關注教學進度而忽視學生對知識的掌握程度，甚至存在“表演式勤奮”、學生負擔過重等不良現象。</p> 以學為核推精準
借智賦能啟思維 <p class="ql-block"> 面對這些問題，教育教學改革勢在必行。李明宇老師強調，要以學習為中心，認識到學習是學生內部加工的過程，把學習的主動權還給學生，實施精準、差異化教學與深度教學。判斷學習是否發(fā)生，要看學生是否有記憶情感的投入等。課堂要從“教的課堂”轉變?yōu)椤皩W的課堂”，教師應給學生布置任務并提供相應資源，激勵引導學生自主學習。同時，在數字化時代，人工智能應被合理應用于教學，避免出現有成果無成長的現象，通過引導學生對人工智能輸出內容進行再加工，促進學生思維發(fā)展。</p> 學員風采 伏案疾書記要點
潛心感悟促成長 <p class="ql-block"> 在講座過程中，臺下的聽課教師們全神貫注，展現出極高的熱情和專注度。他們認真聆聽李老師的每一句話，手中的筆不停地記錄著重點內容，生怕錯過任何一個關鍵信息。有的老師遇到精彩之處，還會頻頻點頭表示認同；有的老師則在記錄之余，陷入沉思，思考如何將所學理念運用到自己的教學實踐中。</p> <p class="ql-block">學員筆記</p> 結班儀式 培訓收官情不散
教革路上共前行 <p class="ql-block"> 結班儀式現場暖意融融，學員們臉上滿是收獲的笑意，既是對這段學習時光的總結，也藏著對未來教學實踐的期待。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓即將結束，但留給學員們的思考與感悟卻如種子般，在心中生根發(fā)芽。一位來自長春的教師感慨道：“參加這次培訓，就像打開了一扇新世界的大門。以往教學中遇到的諸多困惑，在這次培訓中找到了答案。我深刻認識到教學改革的迫切性，回去后一定要將所學運用到教學中，讓學生真正受益?！边€有教師表示：“這次培訓不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，更讓我結識了許多志同道合的同行，大家相互交流學習，共同進步，這種氛圍讓我對未來的教學工作充滿信心?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 高教社吉林省“國培計劃(2025)”學科骨干教師數字化教學創(chuàng)新能力提升培訓項目雖已接近尾聲，但它為吉林省教育教學改革注入的新動力才剛剛開始。相信這些骨干教師回到各自崗位后，會成為教育改革的星星之火，以實際行動推動吉林省教育事業(yè)邁向新的高度 ，為培養(yǎng)更多適應新時代需求的人才貢獻力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">數智融教聚吉林，國培盛夏育良金。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師授道明教改，骨干研思探徑深。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">筆落隨堂留要旨，心凝悟理啟新心。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">今朝暫別情尤在，且赴教壇續(xù)錦音。</p> <p class="ql-block">文字編輯:陳丹丹</p><p class="ql-block">國培計劃（2025）學科骨干教師數字化教學創(chuàng)新能力提升培訓（G5102）</p>