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悟習(xí)作真髓，融AⅠ智教，探語用良策

千千純子

<p class="ql-block">2025年8月23日上午，劉海蓉老師在懷化師范高等?？茖W(xué)校給“縣培計劃(2025)”中方縣小學(xué)語文骨干培訓(xùn)班做講座《悟習(xí)作真髓，融AI智教，探語用良策》。</p> <p class="ql-block">講座一開始，劉海蓉老師便用大屏幕展示了講座的主題——“悟習(xí)作真髓，融AI智教，探語用良策”。屏幕上，標題清晰醒目，背景的淺藍色與花卉圖案相得益彰，讓人感受到一種寧靜與專注的氛圍。劉海蓉老師站在講臺上，從容不迫地講解著小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的核心理念，她的聲音溫和而堅定，仿佛將聽眾帶入了一個充滿智慧與靈感的語文世界。</p> <p class="ql-block">隨著講座的深入，劉海蓉老師將重點轉(zhuǎn)向了小學(xué)語文課程標準與教材研究。屏幕上展示了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》這兩篇課文，她指出，這些經(jīng)典課文不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是習(xí)作教學(xué)的寶貴資源。通過深入分析這些課文的結(jié)構(gòu)和語言表達方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提升他們的語言表達能力。</p> <p class="ql-block">在講解習(xí)作教學(xué)的重要性時，劉海蓉老師特別強調(diào)了寫作作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。她指出，寫作不僅是語言文字的運用，更是學(xué)生表達思想、認識世界的重要方式。她用生動的語言和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，向在場的老師們展示了如何通過寫作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師接著介紹了習(xí)作單元的誕生過程。她詳細講解了習(xí)作單元的六個板塊，包括導(dǎo)語頁、精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作。她指出，這些板塊的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提升他們的語言表達素養(yǎng)。通過這些板塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在閱讀中找到寫作的靈感，在寫作中提升閱讀的理解力。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師進一步分析了習(xí)作單元的編排特點。她指出，習(xí)作單元以素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞習(xí)作表達這一核心任務(wù)進行整體設(shè)計。每個板塊都有其獨特的功能，但它們相互關(guān)聯(lián)，共同指向表達能力的提升。她強調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重整體設(shè)計，創(chuàng)新編排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累和提升寫作能力。</p> <p class="ql-block">在講解教學(xué)策略時，劉海蓉老師展示了導(dǎo)語頁的設(shè)計，強調(diào)其在明確階段、點明人文主題和語文要素中的作用。她指出，導(dǎo)語頁不僅是單元教學(xué)的起點，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。通過導(dǎo)語頁的設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解單元的人文主題和語文要素。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師還分享了精讀課文的教學(xué)方法。她指出，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗表達方法，而不是僅僅停留在識字寫字和品詞析句的層面。通過經(jīng)典課文的講解，教師可以影響和引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師展示了不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標分解表。她指出，不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標應(yīng)清晰有序，從低段的寫話到高段的習(xí)作，每個階段都有具體的學(xué)習(xí)目標和要求。通過這些目標的設(shè)定，教師可以更精準地實施習(xí)作課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師繼續(xù)講解精讀課文的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)和體驗表達方法的重要性。她指出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本的言語形式，體悟并學(xué)習(xí)作者的表達方法。通過這種方式，學(xué)生可以在閱讀中找到寫作的靈感，在寫作中提升閱讀的理解力。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師展示了初試身手的具體內(nèi)容。她指出，這一階段是學(xué)生嘗試運用表達方法的重要環(huán)節(jié)。通過參觀植物園的示意圖和觀察附近景物的練習(xí)，學(xué)生可以初步掌握寫作的基本技巧。她強調(diào)，模仿性寫作和定向?qū)懽魇沁@一階段的重要能力點，素材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師進一步分析了習(xí)作單元的編排特點。她指出，習(xí)作單元的六個板塊互相關(guān)聯(lián)，形成整體。每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標和任務(wù)，如揭示習(xí)作目標、學(xué)習(xí)表達方法、梳理歸納、嘗試運用、提供范例、形成學(xué)習(xí)成果。通過這些環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，提升他們的語言表達能力。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師展示了如何巧用策略和AI進行習(xí)作教學(xué)。她指出，教師應(yīng)著眼整體設(shè)計，習(xí)得文本秘妙，借AI生成對比素材，板塊統(tǒng)籌融合，前后勾連關(guān)照，綜合運用，融合AI精準分析等策略。通過這些策略的運用，教師可以更好地實現(xiàn)閱讀與寫作的融合轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的習(xí)作能力。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師最后強調(diào)了綜合運用AI智能的重要性。她引用了華東師大博士生導(dǎo)師倪文錦的話，指出當學(xué)生對教學(xué)目標一無所知時，他們的學(xué)習(xí)只能盲目地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。通過AI智能的應(yīng)用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，推動和促進他們的學(xué)習(xí)活動。</p> <p class="ql-block">劉海蓉老師的講座不僅是一場知識的盛宴，而且是一次智慧的啟迪和心靈的洗禮。</p><p class="ql-block">第一、高屋建瓴，體系完備。劉老師從宏觀的習(xí)作理論框架入手，為我們清晰的勾勒出了整體脈絡(luò)。即:學(xué)法，得法用法。</p><p class="ql-block">第二、深耕細作，案例詳實。尤為令人印象深刻的是劉老師并未停留在理論層面，而是帶來了大量生動典型貼近現(xiàn)實的文本案例，落實讀寫結(jié)合，即學(xué)有目標，行有方向。</p><p class="ql-block">第三，啟發(fā)性強，實踐性強。劉老師不僅解決了我們當下的困惑，更重要的是為我們打開了新的思路，用AI賦能習(xí)作課堂，深入習(xí)作的批改，激發(fā)了我們對寫作更深沉的熱愛與追求。</p><p class="ql-block"> 最后，再次感謝劉海榮老師的傾囊相授與辛勤付出，也感謝所有老師的認真參與。</p><p class="ql-block">(第六組組長:中興學(xué)校周娟老師總結(jié))</p>