<p class="ql-block"> 教育的終極之問，從來不只是“我們教會了學生什么”，更是“我們?yōu)樗麄兂蔀榱嗽鯓拥娜?，鋪就了怎樣的道路”。唐山師范學院梁珊珊老師的講座，正是對后者一次深刻而動人的回應。她巧妙地拆解了橫亙在“課堂”與“心靈”之間的那堵墻，讓我們看到，學科知識與積極品格并非教育的兩條平行線，而是可以交織成錦的經(jīng)緯。這場培訓，于我，是一次從“經(jīng)師”邁向“人師”的思維啟蒙，一場關(guān)于教育初心的溫暖回歸。</p> <p class="ql-block"> 課前代珊珊老師分享的課前小故事未拆封的”差評”</p><p class="ql-block"> 故事大意：女孩在網(wǎng)上買了一盆多肉，拆開快遞時，發(fā)現(xiàn)葉片上沾著幾道褐色的印子。她立刻皺起眉，想起朋友說過“多肉葉片有斑就是生病”，再看花盆邊緣還有個微小的磕碰，怒火一下子涌了上來——“肯定是賣家發(fā)了殘次品！”</p><p class="ql-block">她沒聯(lián)系客服，也沒仔細擦一擦葉片上的印子，直接拍了照片，給了個大大的差評：“商品質(zhì)量差，葉片有病害，花盆還破損，避雷！”按下發(fā)送鍵時，她覺得自己“替其他買家避了坑”，心里滿是理直氣壯。</p><p class="ql-block">第二天早上，女孩澆水時無意間碰掉了多肉葉片上的印子——那根本不是什么病害，只是快遞運輸時沾到的泥土，用水一沖就沒了。她再看花盆的“磕碰”，其實是燒制時留下的正常紋路，之前只是被陰影擋住了。</p><p class="ql-block">女孩愣住了，想起昨天自己沒做任何確認就下了判斷，甚至沒給賣家一句解釋的機會。后來她主動修改了評價，也第一次意識到：很多時候，我們看到的“真相”，不過是自己先入為主的猜測，像一層霧蒙住了眼睛，沒等看清就急著下結(jié)論，最后只會誤解別人，也讓自己陷入偏見的困境。</p><p class="ql-block"> 這個故事告訴我們：遇到事情時，別急著用主觀猜測下判斷，多給自己一點時間觀察、多給他人一點解釋的機會，擺脫“先入為主”的思維定式，才能更客觀地看清真相，減少不必要的誤解。</p> <p class="ql-block"> 梁老師以兩個引人深思的問題開啟了今天的講座：第一，你最希望自己的孩子獲得什么？第二，學校又在教什么？由此引出的核心議題是：成功真的等同于幸福嗎？這一追問促使我們不得不重新審視教育的根本目的——學校究竟應不應該教會孩子如何幸福？</p> <p class="ql-block"> 我們教授孩子幸福，是因為幸福不僅是美好生活的核心，也是他們應對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在基礎(chǔ)。而教授幸福，并非灌輸空洞的概念，而是通過科學的方法和有意識的培育，讓孩子獲得感知和創(chuàng)造幸福的能力。</p><p class="ql-block">為什么教授幸福？</p><p class="ql-block">1. 幸福是教育的終極目的 教育的根本目標不應僅是傳授知識或培養(yǎng)技能，而是幫助孩子擁有充盈、有意義的人生。幸福，作為一種蓬勃的生命狀態(tài)，理應成為這一過程的指向標。</p><p class="ql-block">2. 幸福是一種可習得的能力 積極心理學研究表明，幸福并非全由基因或命運決定。諸如樂觀、韌性、感恩、人際交往等與幸福密切相關(guān)的能力，都可以通過后天的學習和練習來培養(yǎng)和加強。</p><p class="ql-block">3. 預防心理問題，提升心理免疫力 系統(tǒng)性地學習積極心理技能，如同為孩子接種“心理疫苗”，能有效增強他們的心理韌性，降低未來遭遇焦慮、抑郁等心理問題的風險。</p><p class="ql-block">4. 賦能學業(yè)與成就 積極愉悅的情緒能拓寬思維，提升創(chuàng)造力和解決問題的能力；內(nèi)在驅(qū)動和意義感則能讓學習更持久、更自主。幸福與學業(yè)成就并非對立，而是相輔相成。</p><p class="ql-block">二、如何教授幸福？</p><p class="ql-block">1. 直接教授：開設(shè)系統(tǒng)的幸福課程 通過結(jié)構(gòu)化課程，直接向孩子傳授積極的思維和行為模式。</p><p class="ql-block">· 幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的核心優(yōu)勢（如好奇心、善良、領(lǐng)導力），并鼓勵他們在日常學習中運用。</p><p class="ql-block">· 培養(yǎng)成長型思維：讓孩子相信能力通過努力可以提升，從而不畏挑戰(zhàn)，從失敗中學習。</p><p class="ql-block">· 感恩練習：定期記錄“三件好事”，書寫感恩日記，培養(yǎng)關(guān)注積極面的習慣。</p><p class="ql-block">· 正念冥想：練習專注當下，管理壓力和情緒。</p><p class="ql-block">2. 全方位融入：</p><p class="ql-block">· 學科融合：在語文課上探討人物的品格與意義，在歷史課上學習逆境中的韌性，在體育課上體驗心流和團隊合作。</p><p class="ql-block">· 校園活動：設(shè)計需要協(xié)作完成的項目，開展服務性學習，讓學生在幫助他人和社區(qū)中找到意義與價值。</p><p class="ql-block">3. 文化浸潤：營造滋養(yǎng)幸福的校園生態(tài) 這是最深層次、最有效的方式，讓幸福成為師生共享的生活方式。</p><p class="ql-block">· 榜樣示范：教師自身踐行幸福理念，展現(xiàn)積極情緒、成長型思維和良好的人際關(guān)系。</p><p class="ql-block">· 積極的關(guān)系：構(gòu)建充滿信任、尊重和支持的師生與同伴關(guān)系，讓孩子擁有深厚的情感聯(lián)結(jié)和歸屬感。</p><p class="ql-block">· 有效的反饋：多關(guān)注學生的努力過程與進步，而不僅僅是結(jié)果，幫助他們建立基于自我比較的成就感。</p><p class="ql-block">我們教授幸福，是因為它關(guān)乎孩子一生的福祉與成功；我們通過科學教授、全面融入和文化滋養(yǎng)來教授幸福，因為這不僅是一門知識，更是一種需要被體驗和實踐的生活能力。最終，教育的目標是讓每個孩子不僅擁有成功的事業(yè)，更能擁有綻放的生命。</p> <p class="ql-block"> 聆聽梁珊珊老師的講座，于我而言，絕非一次簡單的知識汲取，而是一場教育理念的“心靈按摩”。她精準地剖析了傳統(tǒng)教育中“知識塑形”與“心靈培育”的割裂狀態(tài)，并清晰地指出了一條常態(tài)化、生活化、學科化的融合路徑。</p><p class="ql-block"> 我最深刻的感悟在于：積極心理培育，不是一門課，而是一種教育生態(tài)；不是一項活動，而是一種師生交往的方式。</p> <p class="ql-block"> 感謝梁珊珊老師，她不僅傳授了方法，更點亮了一盞燈。她讓我們看到，每一位教師，無論執(zhí)教何種學科，都首先是一位“育心者”。我們的舞臺不僅是三尺講臺，更是學生廣闊的心靈世界。</p><p class="ql-block"> 讓知識擁有溫度，讓課堂充滿關(guān)懷，讓教育真正實現(xiàn)從課堂到心靈的抵達。 這將是我不懈追求的職業(yè)理想。這條路，始于梁老師今日為我們指引的方向，并將最終實踐于我們未來常態(tài)化的每一堂課、每一次與學生的對話之中。</p> <p class="ql-block"> 最后七組成員用真誠、專業(yè)的學習態(tài)度，做了最后精彩的匯報總結(jié)。當我們的筆尖記下最后一個句點，當窗外熾熱的陽光變得溫柔，我們?yōu)檫@段沉浸式的旅程，共同合上了最后一頁。</p><p class="ql-block"> 然而，合上手冊，才是真正打開它的時刻。</p> <p class="ql-block">高陽縣2025年</p><p class="ql-block">中小學教師心理調(diào)試能力提升培訓</p><p class="ql-block">結(jié)業(yè)儀式</p> <p class="ql-block">培訓至此，圓滿收官。</p><p class="ql-block">但諸君征程，萬里初程。</p><p class="ql-block">在新的學期，心之所向，步履皆往。</p>