暑期共讀 蓄力成長——邵陽市伍愛華名師工作室第二小組2025年暑期線上悅讀交流分享會秀智 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">夏日炎炎，擋不住求知的熱忱；墨香裊裊，凝聚著成長的力量。讀書是教師涵養(yǎng)心靈的源泉，是精進教學的階梯，更是點亮教育之路的星光。</span></p> 一、 云端相聚，書香盈室 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2025年8月24日，邵陽市伍愛華名師工作室第二小組成員在組長周美秀老師的帶領下，如期在線上相聚，圍繞夏雪梅老師編寫的《跨學科學習》以及吳忠豪、薛法根老師主編的《跨學科學習》展開深入研討。成員們帶著滿滿的閱讀感悟與實踐思考，在交流中碰撞思想，在分享中共促成長，讓書香在夏日里綻放別樣光彩。</span></p> 二、深度分享，智慧碰撞 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">本次分享會上，工作室主持人與成員們聚焦三大核心議題——“學科教師為何要關注跨學科學習？”“教師如何為跨學科學習做好準備？”“怎樣設計和組織具有關聯(lián)性的跨學科學習任務？”，展開了一場內容充實、見解獨到的深度分享。從理念解讀到實踐路徑，從問題剖析到策略構建，大家的發(fā)言既具理論高度，又含實操智慧，碰撞出諸多精彩火花，讓整場交流富有啟發(fā)性與感染力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">歐陽林老師圍繞“學科教師為何要關注跨學科學習”，結合夏雪梅的《跨學科學習：一種基于學科的設計、實施與評價》和吳忠豪、薛法根的《小學語文學習任務群課例設計叢書：跨學科學習》兩本著作指出，跨學科學習是回應教育發(fā)展趨勢的必然選擇，符合2022年版課標的要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要路徑，它能深化教師對本學科的理解，激發(fā)學生興趣，最終回歸教育本質，助力培養(yǎng)終身學習者與問題解決者。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">羅芳老師就“教師如何進行跨學科學習的準備？”發(fā)表見解，強調跨學科學習是學科思維與概念的深度融合，需基于真實問題，在準備上要建構“問題導向”思維框架、拓展學科知識、整合各類資源并建立合作機制，且這一過程需持續(xù)完善。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">尹周英老師聚焦“怎樣設計和組織具有關聯(lián)性的跨學科學習任務”，認為關鍵是通過真實任務關聯(lián)多學科知識，設計時可按“確立核心知識、凝練驅動性問題、定義成果與公開方式”的步驟進行，實施中教師要轉變角色，讓學生在問題解決中成長。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">龍也老師同樣圍繞該主題，強調跨學科“關聯(lián)性”需圍繞核心學科目標，提出“三大核心原則”與“三步實操路徑”，以實現(xiàn)“1+1>2”的效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">胡薇老師圍繞“如何以真實任務驅動，實現(xiàn)深度跨學科學習”，提出跨學科學習本質是“用學科”解決真實問題，并以二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》單元為例，分享了“我是節(jié)日傳承人”主題活動的設計，強調“真”是核心、“語文”是樞紐，同時提出了科學評估學生成長的探索方向。</span></p> 三、 互動交流，火花四濺 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">分享環(huán)節(jié)結束后，會議轉入熱烈的互動研討環(huán)節(jié)。各位老師結合教學實踐各抒己見，圍繞“如何確定一個有價值的跨學科主題？”“在實際教學中計劃如何進行跨學科教學？”兩個核心問題深入探討：尹周英老師提出以“語文”為根基實現(xiàn)“雙向賦能”的規(guī)劃，從研讀教材定位“跨點”、設計驅動性問題創(chuàng)設真實情境，到規(guī)劃學習過程與實踐活動（如三年級《寓言故事》單元的“我們的寓言小劇場”項目），并提及多元評估與持續(xù)反思，旨在切實提升學生語文素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">歐陽林老師立足農村教學實際，探討了依托本土自然與文化資源創(chuàng)設真實情境（如結合春天課文開展跨學科活動）、通過“為家鄉(xiāng)特產設計推廣方案”等項目學習提升學生綜合素養(yǎng)、挖掘傳統(tǒng)文化實現(xiàn)學科共育的具體思路，同時坦誠交流了農村教學面臨的挑戰(zhàn)及未來探索方向。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">龍也老師聚焦三年級下冊語文教學，闡述了從以語文要素為“根”找準融合點（如《燕子》教學）、用生活問題搭“橋”設計實踐任務（如《海底世界》的“海底小手冊”制作），到依學生能力定“度”降低難度（如《肥皂泡》的實踐活動）的落地路徑，還提到將通過“跨學科備課小會”和“小成果展示”保障實施，力求讓跨學科教學“小而實”。</span></p> 四、 總結引領，賦能前行 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">活動最后，主持人周美秀對本次讀書分享活動給予高度評價，認為幾位教師的分享從學習心得和實際工作經驗出發(fā)，凸顯了活動的積極意義。她還通過生動例子闡述了讀書和跨學科學習的重要性，指出跨學科學習能解決復雜問題、拓展認知邊界、創(chuàng)造更多可能性，并希望教師們制定長期學習計劃，提升專業(yè)素養(yǎng)，將知識內化為生活的一部分，賦能教育實踐。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">這次共讀讓我們堅信，跨學科學習是我們走向未來教育的一把鑰匙。它需要我們大膽打破學科的圍墻，精心設計學習的路徑，最終引領學生走向一個更開闊、更自主、更真實的世界。</span></p>