教研初心·聚焦識(shí)字單元 <p class="ql-block ql-indent-1">識(shí)字是低年級(jí)語文的根基，如何讓識(shí)字教學(xué)既有趣味又有深度？2025年9月11日，我校二年級(jí)語文教研組圍繞秋季上冊(cè)第二單元（識(shí)字單元）開展集體教研，聚焦《場(chǎng)景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》及語文園地的教學(xué)重點(diǎn)，以'主備引領(lǐng)、分課研討、共促成長'為思路，碰撞教學(xué)智慧，落實(shí)新課標(biāo)理念。</p> 主備解讀·搭建單元框架 <p class="ql-block ql-indent-1">作為本單元主備人，我從“單元解析、整體設(shè)計(jì)理念、語文素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)思、評(píng)價(jià)過程”五個(gè)維度展開分享： 明確單元定位：以“生活與自然中的識(shí)字”為核心，四篇課文分別從“場(chǎng)景觀察、樹木認(rèn)知、動(dòng)物保護(hù)、農(nóng)事體驗(yàn)”切入，語文園地側(cè)重方法鞏固，形成“情境—方法—運(yùn)用”的閉環(huán)； 強(qiáng)調(diào)2025版教材特色：突出“情境化識(shí)字”和“文化滲透”，如《樹之歌》新增樹木生態(tài)知識(shí)，《田家四季歌》關(guān)聯(lián)節(jié)氣文化； 提出教學(xué)建議：結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，多用“游戲識(shí)字”“生活遷移”“創(chuàng)意表達(dá)”等方式，讓識(shí)字從“認(rèn)記”走向“運(yùn)用與體驗(yàn)”。 </p> 分課研討，深耕每篇教學(xué) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">1.《場(chǎng)景歌》——數(shù)量詞里的“畫面感”（賈麗萍老師） </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“賈老師以‘我是小導(dǎo)游’為情境，設(shè)計(jì)‘?dāng)?shù)量詞配對(duì)游戲’：讓學(xué)生用‘一（ ）海鷗、一（ ）沙灘’描述課前拍的校園照片，在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)‘量詞+名詞’的搭配妙處。同時(shí)提出‘易錯(cuò)點(diǎn)突破’：區(qū)分‘只’（動(dòng)物）與‘條’（細(xì)長物）、‘方’（魚塘）與‘片’（草地），建議結(jié)合插圖對(duì)比記憶。” </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">2. 《樹之歌》——形聲字中的“自然秘”（劉鳳星老師） </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“劉老師緊扣‘木字旁形聲字’展開：先讓學(xué)生觀察‘楊、桐、楓’的字形，發(fā)現(xiàn)‘形旁表義（樹木）、聲旁表音’規(guī)律，再延伸到‘樺、柏、桂’等字的自主認(rèn)讀。她特別設(shè)計(jì)‘樹木名片’活動(dòng)：讓學(xué)生畫樹木、寫特征（如‘榕樹壯、梧桐高’），將識(shí)字與科普知識(shí)結(jié)合，落實(shí)‘語言建構(gòu)+思維發(fā)展’雙目標(biāo)。” </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">3. 《拍手歌》——韻律中的“環(huán)保心”（鐵方方老師） </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“鐵老師突出‘游戲化教學(xué)’：改編課文節(jié)奏，加入‘你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記’的互動(dòng)拍手，在韻律中識(shí)記‘雀、雁、鷹’等字。她建議拓展‘班級(jí)護(hù)動(dòng)物公約’，讓學(xué)生用‘拍手歌’形式創(chuàng)編句子，如‘你拍三，我拍三，小鳥枝頭唱得歡’，實(shí)現(xiàn)‘識(shí)字—表達(dá)—育人’的融合?！? </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">4. 《田家四季歌》——農(nóng)事里的“四季美”（張茜茜老師） </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“張老師以‘四季農(nóng)事體驗(yàn)’為主線：結(jié)合本地農(nóng)耕文化，展示‘春耕、夏耘、秋收、冬藏’的圖片，讓學(xué)生在模仿‘插秧、打谷’動(dòng)作中識(shí)記‘耕、割’等字。她提出‘跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)’：聯(lián)系數(shù)學(xué)‘認(rèn)識(shí)時(shí)間’、美術(shù)‘畫四季農(nóng)事’，讓學(xué)生用‘詞語+圖畫’記錄‘春季里，麥苗青’的場(chǎng)景，深化對(duì)課文的理解。</span></p> 組長總結(jié)·凝聚共識(shí) <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“教研組長肯定了本次活動(dòng)的‘實(shí)用性’與‘創(chuàng)新性’，并提出后續(xù)方向： </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">1. 落實(shí)‘識(shí)字方法遷移’：將本單元的‘?dāng)?shù)量詞歸類、形聲字規(guī)律’運(yùn)用到后續(xù)閱讀中； </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">2. 強(qiáng)化‘生活延伸’：布置‘家庭識(shí)字任務(wù)’（如和家長找超市里的‘木字旁商品’）； </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">3. 關(guān)注差異：對(duì)識(shí)字慢的學(xué)生多采用‘一對(duì)一卡片認(rèn)讀’，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)‘創(chuàng)編兒歌’，讓每個(gè)孩子都能在識(shí)字中獲得成就感。” </span></p> 研無止境·共赴教學(xué)新程 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);"> </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(28, 31, 35);">“一次教研，一次成長。本次活動(dòng)讓我們對(duì)識(shí)字單元的教學(xué)有了更清晰的思路——識(shí)字不僅是‘認(rèn)字’，更是‘認(rèn)識(shí)生活、理解文化、學(xué)會(huì)表達(dá)’的過程。未來，我們將繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，在實(shí)踐中探索，在研討中精進(jìn)，讓低年級(jí)語文課堂更生動(dòng)、更扎實(shí)！” </span></p>