—— 廣東省中小學 “百千萬人才培養(yǎng)工程” 特殊教育名教師培養(yǎng)項目第八次集中培訓圓滿落幕 <p class="ql-block"> 盛夏末章，荷風送爽，一場承載著特殊教育高質量發(fā)展期許的研修之旅如約而至。2025 年8月23日至29日，廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)項目第八次集中培訓在廣州圓滿舉行。</p><p class="ql-block"> 來自全省各地的19位特殊教育名教師培養(yǎng)對象，懷揣著對特教事業(yè)的赤誠與深耕專業(yè)的渴望全程參與。此次培訓以“夯實現代特殊教育理論根基、投身一線教育實踐、精進科研方法”為三大核心錨點，巧妙融合專題講座的深度引領、分組研討的思維碰撞、現場實操的實戰(zhàn)淬煉與中期匯報的成果檢驗，為參訓教師搭建起一座“汲取前沿理念、交流實踐經驗、共探提質路徑”的橋梁。</p> 理論筑基：聚焦教研與科研，破解實踐難題 <p class="ql-block"> 8月24日，培訓率先聚焦“教師專業(yè)發(fā)展與教研科研能力提升”，邀請兩位專家?guī)磲槍π灾笇А?lt;/p><p class="ql-block"> 上午，廈門市教育科學研究院李玉影老師以《研訓一體化的特殊教育教師發(fā)展模式》為題開講，通過“微觀實踐 + 宏觀策略”雙維度展開。在微觀實踐環(huán)節(jié)，李老師播放培智生活數學微課《認識立體圖形》，組織學員完成“觀課—評課—提煉—轉化” 四步體驗，引導大家從教學現象中提煉可操作的研修主題；結合廈門“特教教師崗位練兵”案例，闡釋教研與崗位練兵協同促教師成長的內在邏輯。宏觀策略層面，針對研訓一體化推進中的十大難題（如教研組織架構、工學矛盾化解等），李老師提出“先調研、再找支點、后落策略”的系統思路，分享廈門特教教研“以需求為中心、激發(fā)內驅力”的指導思想與十大實施策略，為學員提供可復制的區(qū)域特教教研建設方案。</p> <p class="ql-block"> 當日下午，華南師范大學葛新斌教授以《論文投稿的要點與訣竅》為主題，直擊教師科研寫作痛點。他強調 “好題目是成功的一半”，將優(yōu)質題目分為“實質型（解決真問題）”與“政策型（緊跟熱點）”兩類，指導學員平衡選題的現實價值與學術生命力；詳解論文申報書撰寫“照表抄課” 原則，通過正反案例對比，示范如何對標指標、突出創(chuàng)新點?，F場更邀請兩位學員提交申報書與論文電子稿，葛教授逐段批注、即時打磨，既解決個性問題，又歸納共性誤區(qū)，讓學員直觀掌握論文優(yōu)化與項目申報技巧。</p> <p class="ql-block"> 8月25日，培訓圍繞“教師專業(yè)晉升”與“精品課程建設”展開。上午，佛山市禪城區(qū)啟智學校馬善波副校長以《教師專業(yè)發(fā)展的階段：高效完成申報與答辯的要訣》為題，采用分組研討模式開篇，讓學員圍繞“拆分講座主題”協作探究，優(yōu)秀小組獲贈教育專著。隨后，馬副校長以特級教師申報為例，從“是什么（專業(yè)發(fā)展里程碑）、為什么（能力外顯需求）、怎么做（五步寶典：解讀規(guī)則—梳理成果—規(guī)范撰寫—自信答辯—注重細節(jié)）”三個維度，結合個人經驗提供全流程指導，強調申報答辯既是職業(yè)晉升途徑，更是專業(yè)反思契機。</p> <p class="ql-block"> 下午，深圳龍苑學?？蒲刑幐敝魅涡炀牌嚼蠋煄怼毒氛n程的申報與建設》講座。以“撕紙游戲”破冰，讓學員在沉浸式體驗中理解課程“逆向設計”的重要性。他結合廣東省前五批特教精品課程大數據，剖析“從缺陷補償到潛能開發(fā)、從單一特教到深度融合”的政策趨勢；將課程建設比作 “蓋房子”，分“強基礎（明晰課程觀念）、能承重（搭建框架）、精裝修（聚焦轉化）”三步，以龍苑學校《溝通與交往校本課程》《培智學校生活勞動項目化課程》為例，分享精品課程從開發(fā)到落地的完整歷程，鼓勵學員“重視日常積累，完成比完美更重要”。</p> 技術賦能與方法精進：探索特教創(chuàng)新路徑 <p class="ql-block"> 8月26日，培訓聚焦“人工智能應用”與“質性研究方法”，為教師搭建“技術+科研”雙輪驅動的學習平臺。上午，上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）特殊教育教研員邱軼老師以《人工智能賦能特殊教育教學》為題，領學習近平總書記關于教育數字化的重要論述，指出我國特教正邁向 “智慧教育階段”。他分享三則典型案例 —《AI 讓沉默的課堂“會說話”》（聾校）、《AI 助力“看見”世界》（盲校）、《AI 讓“待客之禮”落地》（培智學校），直觀展現技術破解特教痛點的成效；以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”等理論為框架，提出人工智能賦能特教的“五化”路徑（評估智能化、教學個性化、支持生態(tài)化、教師專業(yè)化、管理精細化），同時強調嚴守數據安全與倫理底線。</p> <p class="ql-block"> 下午，華南師范大學教育科學學院特聘副研究員吳冬連老師通過《特殊教育中常用的質性研究方法》講座，以“蛋—雞—鳳 —人” 晉級游戲分組，讓學員自主認領角色。采用“理論—實踐—反思”模式，先梳理質性研究的歷史沿革與核心要素，再引導各組圍繞真實案例診斷、修訂研究問題，最后通過“同心圓交流” 收集學員反饋。沉浸式“做中學”讓抽象的科研理論變得易懂易用，激發(fā)學員探索熱情。</p> <p class="ql-block"> 8月27日，培訓持續(xù)深化“科研能力”與“技術應用” 兩大主題。上午，廣州市番禺區(qū)教師進修學校特教教研員萬莉莉老師以《以科研為筆，繪就專業(yè)名片》開講，將“專業(yè)名片”定義為教師在領域內的聲譽與影響力，強調科研是打造名片的關鍵。通過融合宣導課程開發(fā)、發(fā)展性障礙學生性教育課程構建等案例，展現 “科研集群” 實踐形態(tài)，提出教師專業(yè)發(fā)展 “先求深度、再求廣度” 原則，詳細梳理從選題到成果形成的科研全路徑。</p> <p class="ql-block"> 下午，中山市特殊教育學校副校長李園林以《技術改變人生 信念成就未來 —— 百千萬項目的應為與可為》為題，結合個人成長經歷分享特教實踐感悟。他強調技術對特教高質量發(fā)展的推動作用，鼓勵教師以信念為支撐、以技術為工具，主動承擔時代使命；針對青年教師科研能力提升提出具體建議，引發(fā)學員強烈共鳴。</p> <p class="ql-block"> 8月28日下午，吳冬連老師繼續(xù)深化質性研究教學，以 “薩瓦迪卡”游戲開篇，聚焦訪談法實操：指導小組合作設計訪談問題、現場模擬訪談場景、拆解優(yōu)質質性研究論文，幫助學員逐步掌握從“設計問題”到“論文撰寫”的核心要點，擺脫科研懵懂感。</p> 成果檢驗：中期匯報凝聚特教創(chuàng)新智慧 <p class="ql-block"> 8月29日，培訓進入收官階段，19位培養(yǎng)對象圍繞省百千萬專項課題開展中期匯報，聚焦培智、視障、聽障、融合教育等領域展現研究成果：周靜老師探索智能科技與培智教育融合，李潔瑛老師借觸覺教具創(chuàng)新盲校理科教學，梁濤老師為培智職高學生設計“定制化”選課方案，張佩芳老師將非遺與聽障茶藝課程結合，張麗娜老師破解融合教育教師協作難題，林開儀老師構建區(qū)域特教質量評價體系…… 每三位學員匯報后，葛新斌、諶小猛、石夢良、吳冬連等專家精準點評，既肯定實踐創(chuàng)新，也提出“以成果和學生需求為導向”“將經驗轉化為可推廣模式”等建議。</p> <p class="ql-block"> 最后，石夢良教授總結致辭，高度評價 19 位教師的研究成果，稱其充分展現特教工作者的專業(yè)素養(yǎng)與責任擔當，寄語全體學員以此次匯報為新起點，持續(xù)深耕特教領域，將研究成果轉化為推動特殊學生成長的實際力量。</p> <p class="ql-block"> 此次為期7天的集中培訓，內容兼具理論高度與實踐溫度，既為廣東省特殊教育名教師搭建了交流學習的平臺，更明確了 “科研引領、技術賦能、實踐創(chuàng)新” 的專業(yè)發(fā)展方向。參訓教師紛紛表示，將把所學所思帶回工作崗位，以專業(yè)能力提升助力區(qū)域特教高質量發(fā)展，讓每一位特殊孩子都能在教育陽光下綻放精彩人生。</p> <p class="ql-block">撰寫:洪婷、陳榕娥、梁怡笑</p><p class="ql-block">編輯:梁怡笑</p><p class="ql-block">審核:石夢良</p>