<p class="ql-block">韓子軒是個活潑可愛又帶點調(diào)皮的孩子，平時有個習(xí)慣——做題時總喜歡小聲讀出來。上課或開班會時，他也常常忍不住轉(zhuǎn)身給周圍同學(xué)講解題目。昨天下午最后一節(jié)數(shù)學(xué)練考時，他再一次出聲讀題，還在和前后桌同學(xué)討論起來。這次，確實越過了課堂紀(jì)律的紅線。</p><p class="ql-block">作為班主任，我請他到講臺前站著完成試題，并提出了調(diào)整座位的想法：要么將他調(diào)到第一排，要么把經(jīng)常跟他交談的另一位同學(xué)調(diào)過去。他一聽就有些不愿意，語氣委屈地辯解：“不是我主動說話的，是某某先轉(zhuǎn)過來跟我說的……” 我當(dāng)時站在教室后方，確實看到他們?nèi)齻€人在交流。于是我再次輕聲確認(rèn)：“所以你有沒有說話呢？”他猶豫了一下，老實回答：“別人先來找我，但我也接話了?！?lt;/p><p class="ql-block">我說：“你承認(rèn)自己也參與了對話，這就夠了。作為班主任，我需要做一些調(diào)整，也希望你能明白為什么?！?隨后，我引導(dǎo)他換位思考：如果你是老師，看到有同學(xué)頻頻講話，會不會也擔(dān)心影響整個班級？他慢慢低下頭，從一開始眼眶泛紅、滿臉委屈，到后來逐漸平靜下來，最終輕聲表示理解。</p><p class="ql-block">我也尊重他的情緒，沒有立即調(diào)整座位，而是與他約定：我們先觀察一周，只要你能夠控制住自己、不影響他人，就暫時不調(diào)動。結(jié)束時，我輕輕擁抱了他一下，希望能給他一些安慰和信心。</p><p class="ql-block">今天早上，我已經(jīng)能明顯感覺到子軒的態(tài)度有了變化——語氣柔和了許多，看我的眼神也溫暖起來。我相信，用心、有愛、有原則的教育，總能慢慢走進孩子的心里，幫助他們一點點改正不良習(xí)慣，一天天變得更好。</p> 教育敘事