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雙休制度下的冷思考

玉樹(shù)臨風(fēng)芒碭客

<p class="ql-block">國(guó)家實(shí)行雙休，突然到來(lái)的自由，往往比嚴(yán)厲的紀(jì)律更能考驗(yàn)生命質(zhì)地。</p><p class="ql-block"> ——是以為記</p><p class="ql-block">全國(guó)開(kāi)始逐步推進(jìn)落實(shí)高中雙休制度。本以為這一政策能成為孩子們的“健康救生圈”，沒(méi)成想?yún)s成了另一道“分水嶺”。某重點(diǎn)中學(xué)的跟蹤數(shù)據(jù)表明，首批享受雙休的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。</p><p class="ql-block">班級(jí)排名前30%的學(xué)生睡眠時(shí)間增多4.2小時(shí)，課外實(shí)踐參與率提高65%；</p><p class="ql-block">而排名后20%的學(xué)生手游時(shí)長(zhǎng)暴增300%。</p><p class="ql-block">這一現(xiàn)象，驗(yàn)證了周?chē)?guó)平先生的一句話：突然到來(lái)的自由，往往比嚴(yán)厲的紀(jì)律更能考驗(yàn)生命質(zhì)地?！半p休”前不少孩子還能靠著老師的催促，學(xué)校的監(jiān)督，勉強(qiáng)跟上大部隊(duì)。但現(xiàn)在，這些習(xí)慣了靠別人的孩子一不留神就會(huì)掉隊(duì)。這場(chǎng)“雙休改革”正在用殘酷的方式篩選出以下四類(lèi)注定被淘汰的孩子。</p><p class="ql-block">第一種：迷失在時(shí)間漩渦里的孩子</p><p class="ql-block">實(shí)行雙休后，我在后臺(tái)收到了一位媽媽的留言，她向我展示了一個(gè)缺乏規(guī)劃能力的孩子是如何度過(guò)周末的。“雙休后，我兒子的生活徹底亂了套。周五晚上回家把書(shū)包一扔就開(kāi)始刷短視頻，晚飯時(shí)間匆匆扒拉幾口飯菜，又回到手機(jī)旁，美名其曰放松一下，結(jié)果次次玩到半夜。周六上午，陽(yáng)光都照屁股了，他還在呼呼大睡。好不容易被叫醒，就知道看著作業(yè)發(fā)愣，沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，就有同學(xué)約他玩游戲，他想都沒(méi)想就答應(yīng)了，把作業(yè)拋到九霄云外。到了周六晚上，才開(kāi)始慌慌張張地趕工，字跡潦草得連自己都認(rèn)不出，錯(cuò)題更是一大堆。周天呢，依舊是睡懶覺(jué)、玩手機(jī)、趕作業(yè)的惡性循環(huán)……”這讓我想到Netflix 出品的紀(jì)錄片《監(jiān)視資本主義：智能陷阱》里的一幕：周末，一個(gè)12歲男孩在參加家庭聚餐時(shí)，平均每42秒就要低頭查看一次手機(jī)。而據(jù)德國(guó)神經(jīng)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)追蹤發(fā)現(xiàn)，每天使用電子屏幕超過(guò)4小時(shí)的孩子，大腦灰質(zhì)體積年萎縮率是正常兒童的 1.7倍，嚴(yán)重影響到了他們語(yǔ)言區(qū)和記憶中樞。這類(lèi)孩子缺乏時(shí)間管理能力，不會(huì)合理分配學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)的時(shí)間，總被眼前的快樂(lè)誘惑，將重要的任務(wù)一拖再拖。長(zhǎng)此以往，知識(shí)漏洞自然越來(lái)越多，成績(jī)也會(huì)一落千丈。“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得·德魯克曾說(shuō)過(guò)：所有的管理，核心都是自我管理，而自我管理的核心，就是時(shí)間管理。如今，每個(gè)孩子都平等地?fù)碛?8小時(shí)的周末時(shí)間。但如何利用這48小時(shí)的周末時(shí)間，才真正拉開(kāi)了孩子與孩子之間的差距。</p><p class="ql-block">第二種：自主能量不足的孩子</p><p class="ql-block">曾任國(guó)際關(guān)系學(xué)院公共管理系教授的儲(chǔ)殷發(fā)了一則視頻，他總結(jié)道：雙休，對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)是受益的，有的孩子則容易面臨被淘汰的結(jié)局。兩者的區(qū)別在于，孩子是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。韓國(guó)教育專(zhuān)家李柳南在《媽媽的悔過(guò)書(shū)》中也提到過(guò)這一點(diǎn)。曾經(jīng)，為了讓兩個(gè)孩子考入名校、出人頭地，她包辦了孩子的一切。包括什么時(shí)候起床、什么時(shí)候吃飯，甚至報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班、看什么書(shū)，做什么習(xí)題。兩個(gè)孩子每天能像機(jī)器人一樣，被動(dòng)執(zhí)行著媽媽的指令。一開(kāi)始，倆孩子的成績(jī)確實(shí)還不錯(cuò)。但李柳南卻忽略了，不會(huì)自學(xué)的孩子可能會(huì)贏在起跑線，但終究無(wú)法跑到終點(diǎn)前。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，李柳南沒(méi)辦法再像曾經(jīng)那樣，事無(wú)巨細(xì)地安排他們的學(xué)習(xí)。而面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，兩個(gè)孩子也是越來(lái)越厭惡、越來(lái)越無(wú)力。最終，他們分別在高二、高三那年先后退學(xué)。休學(xué)在家后，哥哥游戲成癮，患上了嚴(yán)重的社交障礙癥，妹妹則出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，時(shí)不時(shí)就會(huì)自殘。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就像是一場(chǎng)打怪升級(jí)的游戲。小學(xué)階段課程相對(duì)簡(jiǎn)單，靠著老師和父母的監(jiān)督，大多數(shù)孩子都還能應(yīng)對(duì)；但到了初高中階段，課程難度逐漸升級(jí)，對(duì)孩子的自學(xué)能力也有了更高的要求，如果一個(gè)孩子不會(huì)自學(xué)，又沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，未來(lái)注定會(huì)被“分流”。而那些懂得自學(xué)的孩子，身體里就像裝了一臺(tái)不永動(dòng)機(jī)一樣，永遠(yuǎn)大步向前。還記得那個(gè)數(shù)學(xué)天才陳杲嗎？他14歲考入中科大少年班，18歲赴美攻讀博士，25歲就成為了博士生導(dǎo)師。在采訪中陳杲強(qiáng)調(diào)道：“爸爸引導(dǎo)我自學(xué)，讓我免于作業(yè)的困擾和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，給了我很大的幫助?！庇纱擞^之，探索欲和好奇心，才能激發(fā)出一個(gè)孩子源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，父母還要多給孩子一些學(xué)習(xí)自主權(quán)，不要總是過(guò)度干預(yù)和監(jiān)督孩子；平日里一定要不吝惜贊美和肯定，來(lái)自父母的鼓勵(lì)和愛(ài)才是孩子成長(zhǎng)最好的燃料。</p><p class="ql-block">第三種：內(nèi)心火種未被點(diǎn)燃的孩子</p><p class="ql-block">雙休后有位媽媽一開(kāi)始感到很焦慮，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己訂的網(wǎng)課全都被兒子刪掉了。直到某個(gè)周日傍晚，她發(fā)現(xiàn)正兒子窩在廚房里，照著視頻研究分子料理。媽媽看到，兒子處理食材時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和解數(shù)學(xué)壓軸題時(shí)一模一樣。這讓她忽然意識(shí)到了一件事：成長(zhǎng)不是流水線式的操作，而是激發(fā)內(nèi)在秩序的過(guò)程。我們的孩子不一定要名列前茅，但一定不能沒(méi)有愛(ài)好。因?yàn)檎沁@些愛(ài)好與特長(zhǎng)，才是他開(kāi)啟別樣人生的鑰匙。哪怕學(xué)業(yè)之路走得不夠順暢，也能為他們辟出一條充滿希望的小徑，指引他們到達(dá)另一片光明的未來(lái)。最近很火的導(dǎo)演餃子就是如此。他并非科班出身，大學(xué)學(xué)的是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)醫(yī)期間他始終悶悶不樂(lè)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)自己既不喜歡，也不擅長(zhǎng)。好在餃子心里一直藏著對(duì)動(dòng)畫(huà)的熱愛(ài)，這份熱愛(ài)陪他度過(guò)了這段艱難的歲月。畢業(yè)后，他便毅然投身到動(dòng)畫(huà)行業(yè)。導(dǎo)演出了《哪吒》系列，刷新了中國(guó)影史多項(xiàng)紀(jì)錄，從此聲名大噪。其實(shí)，雙休制度也為我們普通人家的孩子了提供一條全新的教育思路。與其讓孩子陷入無(wú)止境的教育內(nèi)卷，擠破腦袋在千軍萬(wàn)馬中殺出一條血路；倒不如給孩子一些時(shí)間和空間，尊重他們的天賦，讓他們找到屬于自己的舞臺(tái)。這樣，孩子不僅能在平行賽道上獲得更多的矚目與掌聲，還可以從自己真正熱愛(ài)的事情中，獲得人生的價(jià)值感與成就感。</p><p class="ql-block">第四種：爸媽躺平擺爛的孩子</p><p class="ql-block">央視教育短片《聽(tīng)，孩子們?cè)谡f(shuō)》中描繪了這樣幾幅諷刺的畫(huà)面。一家三口坐成一排時(shí)，爸爸正在玩游戲，媽媽沉迷電視劇，女兒只能抱著玩具坐在中間。她小聲地說(shuō)：“你們要我好好學(xué)，但是你們通常自己都管不住自己?！?lt;/p><p class="ql-block">大人們聚在一起打麻將，一邊高聲喧嘩，一邊吞云吐霧，全然忘了旁邊還坐著個(gè)孩子。只聽(tīng)她說(shuō)：“我知道我不是別人家的孩子，但你們也不是別人家的父母?！?lt;/p><p class="ql-block">在學(xué)校里老師教的是一樣的知識(shí)，孩子看的是同樣的課本。但久而久之，卻出現(xiàn)了尖子生和差生，這究竟是為什么呢？一位資深教師給出了答案：一個(gè)孩子越學(xué)越差的原因，就是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)了五天，周末回家兩天就丟光，結(jié)果就是零。教育中的很多問(wèn)題，答案其實(shí)在父母身上。作為父母，說(shuō)一百次一千次都不如親身做一次，只有以身作則，才能讓孩子在熏陶下學(xué)會(huì)自律。就像一位高考狀元在接受采訪時(shí)說(shuō)的那樣：“偶爾我也會(huì)厭學(xué)，不想看書(shū)，爸媽注意到了，也不會(huì)批評(píng)我，就默默把電視關(guān)掉，坐下來(lái)看書(shū)?？吹礁改冈诳磿?shū)，我也就不好意思不看書(shū)了?！备改覆攀呛⒆咏K身的老師，對(duì)孩子懷有推卸不掉的教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)，要靠學(xué)校的培育，老師的監(jiān)督，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的以身作則。雙休制度執(zhí)行后，那些學(xué)校教育難以覆蓋的部分，只能靠父母和家庭一一補(bǔ)齊。心理學(xué)上有一個(gè)著名的“慢馬定律”。說(shuō)的是，偷懶的馬上一秒還在看不起傻傻賣(mài)力的馬，沒(méi)想到下一秒就被主人送進(jìn)了屠宰場(chǎng)。雙休制度，給了孩子更多的時(shí)間和空間。但如果孩子只是用來(lái)玩手機(jī)、混日子，最終就只能眼睜睜地看著別人飛速前進(jìn)，自己卻被困在原地。不想讓孩子被淘汰，父母和孩子要一起努力。</p>