<p class="ql-block">幼兒園觀察日記：娃娃家的“裝修新家”小記</p> <p class="ql-block">在南張中心幼兒園中二班的娃娃家，一場關(guān)于“裝修新家”的角色扮演游戲正在上演。2025年5月16日，我記錄下高銘妍、崔依依、解蕓浩等孩子在游戲中的可愛表現(xiàn)，以及教師如何用巧妙的引導(dǎo)，幫孩子們把“裝修夢”照進游戲里。</p> 一、游戲初啟：興奮里藏著“小偏離” <p class="ql-block">自主游戲時間一到，孩子們就雀躍地沖進娃娃家——今天他們早早就約定好，要一起“裝修”一個漂亮的新家，眼里滿是對新家的期待。</p><p class="ql-block">可玩著玩著，大家卻漸漸偏離了“裝修”主題：有的忙著模仿照顧娃娃，有的擺弄起小玩具，原本的“裝修任務(wù)”被拋到了腦后。眼看游戲要偏離預(yù)設(shè)目標，我決定以“游戲者”的身份加入，而不是直接說教。</p><p class="ql-block">我走進娃娃家，笑著問：“你們好呀！我是裝修工人，聽說今天你們家要裝修房子，需要幫忙嗎？”這句話像個小提醒，“爸爸”明明突然一拍腦門：“對哦！我們要裝修新家！”他立刻喊來奕昕幫忙，開始把提前準備好的小家具往合適的位置擺，游戲終于拉回了“裝修”正軌</p> 二、裝修進行時：從“缺窗簾”到“巧創(chuàng)意” <p class="ql-block">明明和奕昕一邊擺家具，一邊不忘征求“媽媽”銘妍的意見：“這個桌子放在這里怎么樣？”銘妍把小娃娃交給“姐姐”依依，湊過來認真出主意。看著明亮的“房間”，銘妍忽然說：“這里太亮了，要是有個窗簾就好了！”</p><p class="ql-block"> 這話一出，孩子們都犯了難——娃娃家沒有現(xiàn)成的窗簾，去哪里找呢？他們左看看右看看，一時沒了頭緒。最后，明明跑過來找我：“老師，我們?nèi)币粋€窗簾。”</p><p class="ql-block"> 我沒有直接給答案，而是輕聲引導(dǎo)：“那你們可以自己做窗簾呀！想一想，窗簾通常是用什么做的？”聽到這話，銘妍眼睛一亮：“我知道！今天材料庫有新的布料！”她馬上跑去拿來布料，還找了幾個大夾子，和小伙伴們一起動手做窗簾。</p><p class="ql-block"> 窗簾做好后，依依又有了新想法：“要是把窗簾掛高一點，陽光能照進來，下面還能放沙發(fā)！”明明一聽，立刻點頭：“對呀！這樣我們既能曬太陽，又能一起看電視！”幾個孩子一起動手調(diào)整窗簾位置，再把沙發(fā)擺好，新家的布局終于敲定，每個人臉上都滿是成就感。</p> 三、游戲背后：孩子的成長與教師的思考 <p class="ql-block">（一）從游戲里看孩子的小成長與小困惑</p><p class="ql-block"> 游戲中，孩子們的表現(xiàn)藏著不少閃光點：明明能主動召集同伴分工，銘妍會結(jié)合需求提出“裝窗簾”的想法，依依還能優(yōu)化窗簾位置——這些都是他們社交能力、問題意識的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 但也暴露出小問題：一開始容易偏離“裝修”主題，遇到“缺窗簾”時會陷入“找現(xiàn)成材料”的固定思維，缺乏自主創(chuàng)意解決問題的意識。</p> <p class="ql-block">（二）教師的引導(dǎo)小策略</p><p class="ql-block"> 1. 角色代入，溫和拉回主題：不直接批評“偏離主題”，而是化身“裝修工人”，用提問喚醒孩子的任務(wù)意識，保護他們的游戲熱情。</p><p class="ql-block">?2. 提問啟發(fā)，鼓勵自主解決：面對“缺窗簾”的難題，不直接提供材料，而是通過“窗簾用什么做”的提問，引導(dǎo)孩子主動思考、利用現(xiàn)有材料創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">?3. 肯定創(chuàng)意，強化自信心：對孩子們“自制窗簾”“調(diào)整布局”的想法及時點贊，讓他們在動手實踐中收獲成就感，更愿意主動探索</p> 感悟 <p class="ql-block">這場“裝修新家”的游戲，不僅讓孩子們體驗了角色扮演的快樂，更在動手、協(xié)商、解決問題中悄悄成長。未來，我們會繼續(xù)用更靈活的引導(dǎo)，讓娃娃家成為孩子們釋放創(chuàng)意、學(xué)會合作的小天地，讓游戲真正成為“玩中學(xué)”的樂園。</p>