<p class="ql-block"> 教師節(jié)的溫暖還未散去，我們迎來(lái)了一個(gè)特別的周末。宋慧貞名師工作室的全體成員齊聚云端，與著名數(shù)學(xué)教育專家張齊華老師一起，再次走進(jìn)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的課堂。屏幕的兩端，跨越了距離，卻連接著共同的教育熱情。這是一次思想的盛宴，更是一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的全新探索。</p> <p class="ql-block"> 首先，張?zhí)刂赋錾鐣?huì)化學(xué)習(xí)的必要性，結(jié)合費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，即使在優(yōu)質(zhì)課上，依然有很多同學(xué)沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中。而社會(huì)化學(xué)習(xí)正是解決學(xué)習(xí)主體性這一問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的任務(wù)還給學(xué)生，通過(guò)建立高質(zhì)量的小組共學(xué)、群體性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。</p> <p class="ql-block"> 鑒于傳統(tǒng)型的社會(huì)化學(xué)習(xí)課堂對(duì)老師和學(xué)生都提出很高的要求，張?zhí)貫槔蠋焸兞颂峁┝?種基于社會(huì)化學(xué)習(xí)的不同的課堂類型，為社會(huì)化學(xué)習(xí)的落實(shí)提供了更多的可能。比如傳統(tǒng)型課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知”，就可以這樣設(shè)置問(wèn)題：“今天學(xué)習(xí)梯形的面積，請(qǐng)大家回憶三角形面積公式及推導(dǎo)過(guò)程，2分鐘后，隨機(jī)抽查”然后結(jié)合群體性評(píng)價(jià)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在用群體的力量推動(dòng)學(xué)生的積極性。</p> <p class="ql-block"> 本次講座的第二個(gè)環(huán)節(jié)由張?zhí)貓?zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》，首先解決兩端栽的問(wèn)題，學(xué)生猜想答案不一，張?zhí)亟M織學(xué)生想獨(dú)立思考，可以畫一畫也可以列一列算式，然后在組內(nèi)交流，上臺(tái)匯報(bào)的成員代表的是一組的交流結(jié)果，根據(jù)匯報(bào)情況為一組加分。在全班同學(xué)的質(zhì)疑補(bǔ)充過(guò)程中，學(xué)生漸漸明白段數(shù)與棵樹(shù)之間的關(guān)系，從而在解決一端栽一端不栽和兩端都不栽時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)的需要準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 下午，張老師為大家?guī)?lái)了社會(huì)化學(xué)習(xí)組內(nèi)共學(xué)的內(nèi)涵、意義及實(shí)現(xiàn)路徑?！敖M內(nèi)共學(xué)”絕非簡(jiǎn)單的“分組討論”，它是一個(gè)有目標(biāo)、有任務(wù)、有流程、有評(píng)價(jià)的微型學(xué)習(xí)共同體。其核心是社會(huì)性互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話、質(zhì)疑、補(bǔ)充、串聯(lián)，將個(gè)人的模糊想法錘煉成集體的清晰共識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 組內(nèi)共學(xué)的意義在于培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、負(fù)責(zé)的終身能力。這解答了“為什么要共學(xué)”的本質(zhì)問(wèn)題——為了培養(yǎng)能自主發(fā)展的未來(lái)人。</p> <p class="ql-block"> 想要達(dá)到小組共學(xué)的最佳效果，就必須明確明晰共學(xué)環(huán)節(jié)，小組要學(xué)習(xí)五步交流法，隊(duì)長(zhǎng)要善于追問(wèn)，要善于運(yùn)用確認(rèn)類、求聯(lián)類等規(guī)范語(yǔ)言話術(shù)，引導(dǎo)、啟發(fā)小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制絕對(duì)不能少。 評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看過(guò)程?！袄壴u(píng)價(jià)”（評(píng)價(jià)小組整體）與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)小組成員互幫互助，共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 張老師以《交換律》一課為例，從三個(gè)方面向大家講述了如何備好一節(jié)高質(zhì)量的社會(huì)化學(xué)習(xí)課。</p> <p class="ql-block"> 首先是對(duì)課本的研讀，張老師發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律教學(xué)過(guò)程基本一樣，于是就進(jìn)行了知識(shí)整合，將兩個(gè)知識(shí)放到一節(jié)課來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 從如何篩選學(xué)生提出的問(wèn)題為課堂所用，到如何設(shè)計(jì)板書，張老師都對(duì)背后的思考進(jìn)行的詳細(xì)的解讀。讓我們時(shí)刻提醒自己，備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。要預(yù)設(shè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎么想、怎么答。他們可能會(huì)提出哪些猜想？會(huì)舉出什么例子？可能會(huì)在哪些地方產(chǎn)生困惑？也讓我們看到背后的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值:交換律不僅是規(guī)律，更是一種“關(guān)系”與“不變性”，在探索規(guī)律時(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，在這個(gè)過(guò)程中感受和理解這種“不完全歸納”方法的含義與局限性。</p> <p class="ql-block"> 最后，我們看到了張老師《交換律》的課堂實(shí)錄。從“知識(shí)點(diǎn)”到“大觀念”，不止步于“兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變”的結(jié)論，而是追問(wèn)：“交換”的本質(zhì)是什么？（位置變化，結(jié)果不變）、“不變性”是數(shù)學(xué)中一個(gè)多么重要而普遍的思想！ 這瞬間拔高了課的格局。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在小組共學(xué)階段，在學(xué)習(xí)單的幫助下，每個(gè)學(xué)生的思維變成了外顯的、可供討論的“對(duì)象”。我能清晰地看到學(xué)生從“模糊猜想”到“舉例驗(yàn)證”，再到“抽象建?！钡耐暾季S鏈條。學(xué)習(xí)不再是記憶結(jié)論，而是親歷探究的全過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 張老師大部分時(shí)間沉默地穿梭于各組之間，俯身傾聽(tīng)，偶爾點(diǎn)撥。他的作用體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)出能激發(fā)思維的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》；構(gòu)建起有效運(yùn)作的小組機(jī)制；在最關(guān)鍵的時(shí)刻（如全班共識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)）進(jìn)行“高空干預(yù)”。這種“功成不必在我”的課堂駕馭能力，是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。</p> <p class="ql-block"> 感恩“名師優(yōu)課”公益平臺(tái)，感謝張齊華老師毫無(wú)保留的智慧分享。這場(chǎng)講座如同一束光，照亮了課堂改革的深水區(qū)。</p><p class="ql-block"> 教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火?！敖M內(nèi)共學(xué)”，點(diǎn)燃的將是學(xué)生心中自主、合作、探究的火焰。這條路很長(zhǎng)，但所幸，我們已經(jīng)有了清晰的方向和堅(jiān)實(shí)的起點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 道阻且長(zhǎng)，行則將至。與所有志在改變的同仁，共勉！</p>