<p class="ql-block"> 為深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提升六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生平穩(wěn)銜接初中學(xué)習(xí)，近日，我校六年級(jí)語(yǔ)文教研組開展了大單元教學(xué)集體備課活動(dòng)。全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚一堂，以六年級(jí)上冊(cè)第四單元為例探教學(xué)新思路。</p> <p class="ql-block"> “小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子”，單元篇章頁(yè)開門見山地介紹了這一單元是一個(gè)“小說(shuō)單元”圍繞這一主題選編了中外不同作家各具特色的三篇小說(shuō)，分別是談歌的《橋》、俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的《窮人》和楊旭的《金色的魚鉤》。</p> <p class="ql-block"> 三篇小說(shuō)以現(xiàn)實(shí)生活題材，刻畫了普通人物在困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝，內(nèi)容生動(dòng)感人。除此之外，本單元還編排了“口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我”“習(xí)作：筆尖流出的故事”“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書吧”，從閱讀到表達(dá)，從回顧到運(yùn)用，既加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀小說(shuō)方法的能力，培養(yǎng)了閱讀的興趣。</p> <p class="ql-block"> 從四年級(jí)開始，有關(guān)人物描寫的學(xué)習(xí)增多，從通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情到通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)理解人物形象的基礎(chǔ)。本單元是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說(shuō)，尤其是這次專門編排小說(shuō)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。</p> <p class="ql-block"> 基于以上的單元解析，讀小說(shuō)是以一種我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的方式活了一次，讓我們有限的生命延長(zhǎng)了，讓我們單一的生命豐富了，這是閱讀小說(shuō)的價(jià)值?；谝陨系膯卧馕?，創(chuàng)設(shè)的情景任務(wù)是凡人不凡故事會(huì)。本任務(wù)將課文閱讀、口語(yǔ)交際習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在記下震撼我心靈的一刻講講平凡人不平凡的故事把我的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴你三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。讓學(xué)生去閱讀、欣賞表現(xiàn)人物事跡的小說(shuō)，感受人物的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，知道藝術(shù)來(lái)源于生活，在生活中要做有心人，要善于觀察，要從生活中提取素材再加以想象，從而為創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 最后，古營(yíng)集鎮(zhèn)教委李軍校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要將集體備課成果落到實(shí)處，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，讓核心素養(yǎng)真正在語(yǔ)文課堂落地生根。</p> <p class="ql-block"> 此次集體備課，不僅為全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，為提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展注入了新動(dòng)力。未來(lái)，我們將繼續(xù)以研促教，在語(yǔ)文教育的道路上穩(wěn)步前行！</p> 編輯：郭柏陽(yáng) 審核：武桐桐 終審：李付勇