<p class="ql-block"> 金風(fēng)送爽，教研正酣。為深入推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，2025年9月16日—19日，敦化市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前研訓(xùn)部基于前期“園校共同體幼小銜接活動(dòng)方案”，聯(lián)合小教部開展第二階段園校聯(lián)合教研活動(dòng)。通過實(shí)地參觀、課堂觀摩、跨學(xué)段研討等形式，破解幼小銜接與園校過渡的實(shí)踐難題，為區(qū)域幼小銜接工作注入新動(dòng)能。</p> <p class="ql-block"> 市教師進(jìn)修學(xué)校校長張立峰、副校長齊秀梅、吳哲廣、小教部主任姜嫦君、學(xué)前部主任謝永輝及教研員楚艷梅、張偉和四個(gè)教育教研指導(dǎo)區(qū)的示范引領(lǐng)園、成員園及對接的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三小學(xué)、第二小學(xué)共計(jì)160多名領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了此次活動(dòng)。</p> 一、園校聯(lián)動(dòng)：多維銜接實(shí)踐 <p class="ql-block"><b>（一）校長致辭：錨定銜接核心方向</b></p> <p class="ql-block"> 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長夏長清、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王繼鋒、第三小學(xué)校長遲慶麗、第二小學(xué)校長孫向東在活動(dòng)中致辭。聚焦“語數(shù)核心學(xué)科銜接”與“園校過渡細(xì)節(jié)”，強(qiáng)調(diào)在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒園“玩中學(xué)”與小學(xué)“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”的有機(jī)銜接。四位校長的發(fā)言從實(shí)踐痛點(diǎn)、教育本質(zhì)、協(xié)同路徑三個(gè)維度，為活動(dòng)錨定了“以生為本”的研討基調(diào)。破解銜接中的‘堵點(diǎn)’，讓過渡更自然、更高效，為孩子平穩(wěn)過渡保駕護(hù)航?！?lt;/p> <p class="ql-block"><b>（二）重要講話：政策與理念的雙重引領(lǐng)</b></p> <p class="ql-block"> 市教師進(jìn)修學(xué)校校長張立峰提出，此次活動(dòng)響應(yīng)國家政策，探索區(qū)域幼小銜接實(shí)踐。這是教育工作者的責(zé)任也是教育改革的內(nèi)在要求。要建立幼兒園與小學(xué)銜接的長效機(jī)制，糾正“小學(xué)化”傾向，減緩銜接坡度。提倡通過課題研究破解幼小銜接難題，在園、校雙向教研中聚焦迫切解決的難點(diǎn)，突出幼小銜接真正問題，以“園校共同體”打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)雙向銜接。</p> <p class="ql-block"><b>（三）課堂觀摩：課程銜接的智慧實(shí)踐</b></p> <p class="ql-block"> 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師沈艷清、金燕，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師張路路、劉紅偉，第三小學(xué)教師李麗、周琦、第二小學(xué)教師曲金媛、李春亭，八位老師以“同一課題、不同路徑”的探索模式，既延續(xù)幼兒園“玩中學(xué)”的教育理念，又滲透小學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)化思維，為園校銜接提供了兼具趣味性與專業(yè)性的實(shí)踐范例。</p> <p class="ql-block"><b>（四）常規(guī)展示：習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)落地</b></p> <p class="ql-block"> 與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師深入一年級班級，實(shí)地觀察學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成情況。孩子們專注的聽講狀態(tài)、有序的課堂互動(dòng)與自主的生活管理能力及課前操展示，直觀呈現(xiàn)小學(xué)對專注力、秩序感的培養(yǎng)路徑。</p> 二、跨學(xué)段研討：理念碰撞中的共識(shí)凝聚 <p class="ql-block"><b>（一）園校對話：雙向奔赴的策略共商</b></p> <p class="ql-block"> 教研環(huán)節(jié)中，小學(xué)教師提出“傾聽習(xí)慣斷層”“任務(wù)意識(shí)薄弱”等適應(yīng)問題，幼兒園教師分享學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙方圍繞“習(xí)慣銜接的梯度設(shè)計(jì)”“家園校協(xié)同的路徑打通”形成共識(shí)，確立分階段推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)、建立定期溝通機(jī)制等方面策略，形成多項(xiàng)可落地的銜接建議。</p> <p class="ql-block"><b>（二）總結(jié)提升：實(shí)踐路徑的精準(zhǔn)指引</b></p> <p class="ql-block"> 市教師進(jìn)修學(xué)校副校長吳哲廣在總結(jié)中，反饋幼兒園調(diào)研情況，明確當(dāng)前銜接教學(xué)中的優(yōu)勢與待優(yōu)化方向；隨后再次重申小學(xué)“零起點(diǎn)教學(xué)”的規(guī)范性要求，強(qiáng)調(diào)幼兒園階段習(xí)慣養(yǎng)成與規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的核心價(jià)值，遠(yuǎn)重于知識(shí)提前灌輸。同時(shí)需要園校雙方攜手，引導(dǎo)家長樹立正確銜接理念，指出幼小銜接是“雙向奔赴”的系統(tǒng)工程，園校需保持“入學(xué)準(zhǔn)備”與“入學(xué)適應(yīng)”同頻共振，方能為孩子筑牢成長銜接的平穩(wěn)橋梁。</p> 三、長效賦能：從“平穩(wěn)過渡”邁向“高質(zhì)量銜接” <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)精準(zhǔn)聚焦幼小銜接的“痛點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，各園校共同體達(dá)成“結(jié)對教研”計(jì)劃，圍繞“課間時(shí)間管理”“規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”等細(xì)節(jié)深化合作，推動(dòng)幼小銜接從“平穩(wěn)過渡”邁向“高質(zhì)量銜接”。后續(xù)，市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前部將繼續(xù)聯(lián)合小教部，共同建立“銜接問題雙向反饋機(jī)制”，提供問題清單，形成“教研共商、資源共享、難題共解”的跨學(xué)段合作模式。</p>