<p class="ql-block">9月20日，臺(tái)風(fēng)驟至，暴雨傾盆。惡劣的天氣卻未能阻擋我們求知的腳步，風(fēng)雨聲中，廣東省中小學(xué)百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程初高文科名教師赴港學(xué)習(xí)的15位學(xué)員乘車前往香港職業(yè)訓(xùn)練局大樓，開(kāi)始了新一天的學(xué)習(xí)。衣袂沾濕卻目光灼灼，心懷赤誠(chéng)而破浪前行。</p><p class="ql-block">上午，原香港教育局首席助理秘書長(zhǎng)梁兆強(qiáng)先生為我們帶來(lái)了專題講座《香港基礎(chǔ)教育制度改革及校本管理制度》。梁兆強(qiáng)先生以其豐富的政策實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們深入解讀了香港基礎(chǔ)教育的發(fā)展脈絡(luò)：</p> <p class="ql-block">圖1：梁兆強(qiáng)先生作專題講座</p> <p class="ql-block">第一，香港基礎(chǔ)教育概況。香港基礎(chǔ)教育體系涵蓋幼兒園、小學(xué)及中學(xué)教育，以“全人教育”為理念，注重學(xué)術(shù)與品德并重。課程設(shè)計(jì)兼顧學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言能力（兩文三語(yǔ)）及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供均衡發(fā)展的教育環(huán)境。</p><p class="ql-block">第二，中小學(xué)的管治模式。香港中小學(xué)主要分為三大類型：官立學(xué)校由政府直接開(kāi)辦和管理；資助學(xué)校由非政府機(jī)構(gòu)承辦，接受政府資助；資/私立學(xué)校享有較高自主權(quán)，可自行制定課程及收費(fèi)。管治模式強(qiáng)調(diào)“分層負(fù)責(zé)”，校董會(huì)、辦學(xué)團(tuán)體及教育局各司其職，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。</p><p class="ql-block">第三，香港基礎(chǔ)教育制度改革。近年來(lái)改革重點(diǎn)包括：新學(xué)制推行，采用“3+3+4”模式（初中3年、高中3年、大學(xué)4年），與內(nèi)地及國(guó)際接軌；課程更新，強(qiáng)化STEM教育、國(guó)民教育與生涯規(guī)劃；評(píng)估機(jī)制優(yōu)化，減少高壓考試，增加校本評(píng)核比重。</p><p class="ql-block">第四，校本管理制度與基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在資源調(diào)配、課程設(shè)計(jì)及人事管理上享有一定自主權(quán)，但需符合教育局制定的《學(xué)校行政手冊(cè)》及《教育條例》。基本標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生表現(xiàn)、設(shè)施安全、財(cái)務(wù)管理等，定期通過(guò)校外評(píng)核確保合規(guī)。</p><p class="ql-block">第五，學(xué)校人力資源管理。教師專業(yè)發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)持續(xù)培訓(xùn)，推行“教師晉升階梯”及專業(yè)資歷認(rèn)證。績(jī)效管理上，結(jié)合學(xué)生成果、教學(xué)觀察及專業(yè)貢獻(xiàn)評(píng)估教師表現(xiàn)。另外，還加強(qiáng)多元化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科協(xié)作，引入外籍及特殊教育需要支援人員。</p><p class="ql-block">第六，香港基礎(chǔ)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)。香港基礎(chǔ)教育面臨多方面嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如學(xué)生多樣性增加，跨境學(xué)童及特殊教育需要學(xué)生比例上升，需差異化教學(xué)支持；資源分配不均，貧富差距導(dǎo)致部分學(xué)校教育資源匱乏，面臨收生不足問(wèn)題；社會(huì)期望壓力增大，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的高期望加重了師生負(fù)擔(dān)；教育公平與質(zhì)量需平衡，在追求卓越的同時(shí)，要確保弱勢(shì)群體獲得平等教育機(jī)會(huì)。</p> 圖2：學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng) <p class="ql-block">梁兆強(qiáng)先生的講座系統(tǒng)梳理了香港基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)、改革歷程及當(dāng)前挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)在管治自主與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之間尋求平衡，并通過(guò)人力資源優(yōu)化與制度創(chuàng)新應(yīng)對(duì)未來(lái)需求。講座為我們深入理解香港教育生態(tài)提供了重要的視角。</p><p class="ql-block">下午學(xué)員們來(lái)到故宮文化博物館，了解香港文化教育與建設(shè)。在這里，我們深深體會(huì)到文化傳承新范式的非凡魅力。</p> <p class="ql-block">圖3：學(xué)員們參觀香港故宮文化博物館</p> <p class="ql-block">博物館嘗試以當(dāng)代語(yǔ)言詮釋中華傳統(tǒng)文化，采用互動(dòng)式展覽與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)文物展陳增強(qiáng)民族認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同建構(gòu)。香港的文化是中西文化交融的獨(dú)特體現(xiàn)，充分利用公共文化空間實(shí)現(xiàn)教育功能的拓展，挖掘和提升文化設(shè)施作為社會(huì)教育平臺(tái)的價(jià)值……香港文化教育特色給我們留下了深刻的印象。文化教育是培育全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)，需要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新表現(xiàn)形式。</p> 圖4：學(xué)員們聆聽(tīng)講解 <p class="ql-block">香港經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)地教育改革提供了有益參考，“政策解讀+實(shí)地參訪”的模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，讓我們領(lǐng)悟到：教育制度改革需要立足本土，放眼全球；文化教育是立德樹(shù)人的重要載體；跨領(lǐng)域交流有助于拓展教育創(chuàng)新的思路。本次活動(dòng)兼具政策高度與文化深度，既聚焦教育制度變革的宏觀議題，又關(guān)注文化教育的實(shí)踐創(chuàng)新，為我們提供了多元化的學(xué)習(xí)視角和思考維度。</p>