<p class="ql-block"> 新的學(xué)期開始了，通過在所帶班級(jí)的上課情況，我有了不同的感受。他們剛開始接觸歷史，一切都有著新鮮的模樣。認(rèn)真聽課的孩子有，調(diào)皮搗蛋的也不少。現(xiàn)在的我，不再像從前那樣一聽到說話就停下講課、當(dāng)堂批評(píng)，而是選擇沉默地停頓幾秒。教室慢慢安靜下來，有的孩子會(huì)自覺地看向還在說話的同學(xué)，眼神里帶著提醒，像在說：“別說了，老師等你呢?！蹦且豢?，我站在講臺(tái)上，忽然覺得，這安靜不是被“壓”出來的，而是被“等”出來的。</p><p class="ql-block"> 如果還有人繼續(xù)說話，我會(huì)用眼神示意，或者輕輕走到他身邊站一會(huì)兒。不訓(xùn)斥，也不點(diǎn)名，只是存在。奇怪的是，這種方法在幾個(gè)班都挺管用。比起我以前扯著嗓子喊“安靜”，現(xiàn)在反而更有效。也許孩子們需要的不是一聲怒吼，而是一個(gè)讓他們意識(shí)到自己行為的緩沖。</p><p class="ql-block"> 課后我常坐在辦公室回想：他們才剛上初中，對(duì)歷史這門課幾乎一無所知。那些在課堂上說話的孩子，是真的不守紀(jì)律嗎？還是說，他們其實(shí)并不知道該怎么去“學(xué)”一門新課？又或者，那不過是他們表達(dá)“我不感興趣”的方式？我開始試著在課間找?guī)讉€(gè)常說話的學(xué)生聊幾句，不是批評(píng)，只是問問：“你覺得歷史課講得快嗎？”“有沒有哪段故事你覺得有意思？”有的學(xué)生會(huì)低頭笑笑，不說話。也有人坦白：“我就是坐不住?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我忽然明白，教育不是一開始就要求他們規(guī)規(guī)矩矩、全神貫注。他們還在摸索，而我也在摸索。放低期待，不是放任，而是允許他們以自己的節(jié)奏靠近知識(shí)。我不再急于求成，而是愿意多等一等，多看一眼。也許，就在這緩慢的靠近中，他們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，歷史不只是課本上的字，而是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過的生活——和他們一樣，有人歡喜，有人犯錯(cuò)，有人在時(shí)代的洪流里掙扎前行。</p><p class="ql-block"> 而我，也在這段日子里悄悄成長。原來教書，不只是傳授知識(shí)，更是學(xué)會(huì)如何與一群正在長大的靈魂共處。</p>