<p class="ql-block">窗外秋雨淅瀝，帶來些許寒意，但儉德樓的會(huì)議室內(nèi)卻暖意融融、思想涌動(dòng)。今日，我們市縣青年骨干教師齊聚一堂，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的赤誠與對(duì)專業(yè)成長的渴望，共同迎來了這場期待已久的學(xué)術(shù)盛宴。周敏教授以她深厚的學(xué)養(yǎng)和敏銳的洞察，為我們帶來了一場題為 《基于“教學(xué)評(píng)一體化”的語文教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向》的精彩講座，猶如在微涼的秋日里點(diǎn)亮了一盞智慧的明燈，為我們驅(qū)散迷霧，指引前路。</p> 一、破冰啟航：從“情境設(shè)計(jì)”到“以評(píng)導(dǎo)教” <p class="ql-block">“無情境不命題”——周敏教授以2025年湖南省中考語文命題趨勢為切入點(diǎn)，擲地有聲地指出了新時(shí)代語文測評(píng)的鮮明特征。“這不僅是命題技術(shù)的革新，更是對(duì)育人目標(biāo)的深刻呼應(yīng)?！敝芙淌趶?qiáng)調(diào)，新課改的核心本質(zhì)在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。面對(duì)命題變革，她提出了關(guān)鍵路徑——“以評(píng)導(dǎo)教”，讓評(píng)價(jià)成為撬動(dòng)教學(xué)深度轉(zhuǎn)型的杠桿。</p> 二、理論導(dǎo)航：解碼“教學(xué)評(píng)”一體化核心要義 <p class="ql-block">周敏教授帶領(lǐng)教師們細(xì)致對(duì)比了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，指出教學(xué)評(píng)一體化的單元設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)學(xué)段目標(biāo)清晰把握的基礎(chǔ)上。她將“教學(xué)評(píng)”一體化聚焦為四大核心問題：明確學(xué)什么，錨定有價(jià)值的目標(biāo)與內(nèi)容；探索怎么教，用有效策略催生深度學(xué)習(xí)；研究怎么評(píng)，借多元工具精準(zhǔn)反饋；堅(jiān)守一致性，讓教、學(xué)、評(píng)同頻共振。“教師要樹立‘教學(xué)評(píng)’一體意識(shí)，讓目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)緊密相連，形成育人閉環(huán)。”周教授的話語中蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。</p> 三、實(shí)踐路徑：從理論到課堂的落地生根 <p class="ql-block">周教授指出，語文教學(xué)需以教材為根基，進(jìn)行整統(tǒng)化目標(biāo)定位。以朱自清《春》為例，她展示了如何在“四時(shí)之景”單元中，挖掘誦讀、修辭品味等教學(xué)點(diǎn)，讓單篇教學(xué)與單元整體目標(biāo)呼應(yīng)，為學(xué)生搭建清晰的學(xué)習(xí)階梯。強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)的“校準(zhǔn)器”。周教授倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)一體化”下的逆向設(shè)計(jì)、正向教學(xué)，通過反思表、任務(wù)單等多種形式，全方位收集學(xué)生表現(xiàn)，精準(zhǔn)校準(zhǔn)學(xué)習(xí)軌跡。 以閱讀策略教學(xué)為例，周教授詳細(xì)解析了“先歸納后演繹”與“先演繹后歸納”兩種路徑，讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—遷移—應(yīng)用”的完整閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接受到能力養(yǎng)成的質(zhì)變。</p> <p class="ql-block">講座雖已落幕，但思考未曾停歇。窗外的秋雨，此刻聽來更像是滋養(yǎng)教育沃土的甘霖。周敏教授三個(gè)小時(shí)的傾囊相授，不僅為我們厘清了“教學(xué)評(píng)一體化”的理論脈絡(luò)，更提供了落地課堂的實(shí)踐路徑，為我們在教學(xué)改革的深水區(qū)探索注入了強(qiáng)大的信心與力量。</p> <p class="ql-block">這場秋日里的相聚，是一次思想的碰撞，更是一次專業(yè)的啟航。讓我們將這份收獲與溫暖內(nèi)化于心，外化于行，帶著新的理念與方法，回到我們熱愛的講臺(tái)。相信，今日播下的種子，必將在未來的課堂上生根發(fā)芽、開花結(jié)果，最終惠及我們每一位學(xué)生。</p>