<p class="ql-block">一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：從“需要提醒”到“主動(dòng)靠近”</p><p class="ql-block"> 剛接一年級時(shí)，教室總像個(gè)熱鬧的“小集市”——有人攥著媽媽的衣角哭紅了眼，有人把鉛筆盒當(dāng)成玩具翻得叮當(dāng)響，還有人舉著橡皮追著同學(xué)跑，連排隊(duì)都要老師手把手牽著，才能站成歪歪扭扭的一隊(duì)。上課時(shí)，鉛筆盒里的橡皮、尺子會(huì)被反復(fù)拿出來擺弄，目光常常追著窗外的小鳥跑，寫作業(yè)需要老師在身邊盯著，才能避免把“3”寫成“ε”，把“0”寫成“6”，作業(yè)本的邊角也總帶著卷卷的折痕，甚者連“上課要舉手發(fā)言”都需要反復(fù)提醒，作業(yè)本上的字常常跑出格子，“老師，我的鉛筆斷了”，“老師，我找不到作業(yè)本了”這是常態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 到了二年級，變化悄悄在日常里發(fā)芽。早晨進(jìn)教室，會(huì)看到有人主動(dòng)幫同學(xué)整理歪掉的書包帶，課間的走廊里少了追逐打鬧的身影，多了湊在一起分享漫畫書、討論數(shù)學(xué)題的小腦袋。值日時(shí)，有人會(huì)主動(dòng)擦黑板、擺桌椅，甚至提醒同伴“黑板槽里還有粉筆灰沒清干凈”。書桌也漸漸有了“秩序感”——有人會(huì)在課前把課本、練習(xí)本按順序疊好，鉛筆提前削得尖尖的。上課鈴響后，大多數(shù)人能快速坐好，不等老師提醒，就會(huì)主動(dòng)把雙手放在桌面上，眼神跟著老師的粉筆移動(dòng)?；卮饐栴}時(shí)，舉著的小手比一年級時(shí)更高更堅(jiān)定，語言表達(dá)不再是零散的詞語，而是能說清完整的句子。寫作業(yè)時(shí)，他們會(huì)自己對照課本檢查錯(cuò)別字，遇到不會(huì)的題目，不再立刻喊“我不會(huì)”，而是先在草稿紙上寫寫畫畫，實(shí)在沒思路才舉手提問?？吹酵瑢W(xué)哭了，不再是呆呆地看著，而是會(huì)遞上紙巾，小聲說“沒關(guān)系，我?guī)湍恪薄Ｗ鳂I(yè)本上的字跡不僅工整了許多，還多了些自己畫的小對勾，那是他們給自己的“小獎(jiǎng)勵(lì)”。</p> <p class="ql-block">二、同伴交往：從“獨(dú)自玩耍”到“結(jié)伴同行”</p><p class="ql-block"> 一年級的課間，常見到這樣的畫面：有人獨(dú)自蹲在角落玩石子，有人因?yàn)閾屚婢呒t了臉，有人想加入游戲卻只會(huì)站在旁邊小聲問“我能玩嗎”，最后還是默默走開。小組活動(dòng)時(shí)，大家更習(xí)慣“各做各的”，很少主動(dòng)分享想法，偶爾還會(huì)因?yàn)椤罢l畫得更好看”爭得面紅耳赤。</p> <p class="ql-block"> 二年級的課間，走廊里多了成群結(jié)隊(duì)的身影。女生們會(huì)圍在一起，頭挨著頭分享一本漫畫書，你指一句臺(tái)詞，我接一個(gè)情節(jié)，笑聲輕輕飄在風(fēng)里；男生們湊在操場邊，商量著“下節(jié)課課間繼續(xù)玩跳繩比賽”，還會(huì)主動(dòng)拉著沒參與的同學(xué)說“一起玩呀，輸了也沒關(guān)系”。小組合作時(shí)，組長會(huì)分工明確，有人讀題，有人說發(fā)現(xiàn)的信息和問題，有人解決問題，小組成員會(huì)互相傾聽，互相幫助。遇到分歧不再是爭吵，而是小聲商量著找到讓大家都滿意的辦法——漸漸的他們懂得，和小伙伴一起做事，比一個(gè)人玩更有趣。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在的他們還是會(huì)調(diào)皮，會(huì)在體育課上偷偷玩石子，但眼神里多了些篤定，行動(dòng)里多了些自覺，像剛學(xué)會(huì)展翅的小鳥，慢慢褪去了懵懂的稚氣，多了幾分“小大人”的模樣。</p>