<p class="ql-block"> 當師生共同朗讀劉義慶的“穿越邀請函”，我們便開啟了一場通往魏晉的文學(xué)之旅。PPT上的古風(fēng)請柬緩緩展開，周老師笑著示意大家靜心凝神，《詠雪》的故事就此拉開帷幕——在那個大雪紛飛的日子，謝家的文化雅集，正等待著我們和周老師一同去探尋。</p> <p class="ql-block"> “謝太傅是誰？”“《世說新語》的編者是誰？”周老師拋出的快問快答，瞬間點燃了課堂互動氛圍。學(xué)生們在搶答中迅速梳理核心人物關(guān)系，隨后在周老師的引導(dǎo)下分組合作，繪制出清晰的謝家人物關(guān)系圖，讓謝安、謝道韞等人物的聯(lián)系直觀呈現(xiàn)，為理解課文搭建了堅實的背景框架。</p> <p class="ql-block"> 聽范讀時，周老師請學(xué)生們閉眼想象：大雪驟降的庭院里，謝家子弟圍坐論道的畫面在腦海中徐徐鋪展。</p> <p class="ql-block"> “文言尋寶游戲” 趣味十足：周老師說出“不久”，學(xué)生立刻找到“俄而”并朗讀“俄而雪驟”；周老師說“不如”，學(xué)生同步回應(yīng)“未若柳絮因風(fēng)起”。在周老師設(shè)計的游戲中，重點文言詞語的理解變得輕松高效。</p> <p class="ql-block"> “撒鹽空中差可擬”與“柳絮因風(fēng)起”，哪個比喻更勝一籌？周老師話音剛落，課堂瞬間變身辯論場，“鹽派”與“絮派”從“形似、神似、意境” 三個維度展開激烈交鋒：</p><p class="ql-block"> ? “鹽派”認為：鹽粒的形態(tài)與雪的顆粒感極為相似，“撒鹽”是對雪景最直觀的描摹。</p><p class="ql-block"> ? “絮派”反駁：柳絮輕盈飛舞的姿態(tài)，更能體現(xiàn)雪花隨風(fēng)飄逸的神韻，“柳絮”的比喻充滿詩意與靈動。</p><p class="ql-block"> 在周老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們最終領(lǐng)悟：二者各有千秋——“鹽”勝在形似，“絮”贏在神似與意境，兩種比喻共同勾勒出魏晉文人對自然之美的細膩感知。</p> <p class="ql-block"> “謝道韞的才情從何而來？”周老師提出的這個問題，讓學(xué)生們陷入沉思。大家循著文中“內(nèi)集”“講論文義”“大笑樂”等細節(jié)，在周老師的啟發(fā)下，提煉出謝家“融洽、輕松、高雅” 的家風(fēng)特質(zhì)。正是這樣的家庭文化，滋養(yǎng)出了謝道韞這般的才女，也讓我們在周老師的解讀中，更真切地看到了魏晉士大夫家庭的精神傳承。</p> <p class="ql-block"> 這場《詠雪》教學(xué)，在周老師的帶領(lǐng)下，不僅是文言知識的習(xí)得，更是一次對魏晉文化、家風(fēng)智慧的深度觸摸。當我們在課堂中辯論、想象、感悟時，那些埋藏在文字里的古典雅趣，正悄然在學(xué)生心中生根發(fā)芽。</p>