<p class="ql-block"> 秋意漸濃，教研情暖。在這收獲的季節(jié)里，我們懷揣對語文教學(xué)的熱忱，齊聚一堂，共赴一場詩意與智慧交織的盛宴。壽光市圣城街道小學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)師示范課活動在彌水未來學(xué)校舉行。此刻，讓我們循著導(dǎo)師的足跡，共同探尋語文教學(xué)的詩與遠方……</p> 匠心獨運，課堂生花 <p class="ql-block"> 刁彩鳳老師帶來的是六年級上冊整本書閱讀書目《小英雄雨來》閱讀指導(dǎo)課。為成曲調(diào)先有情。課堂開始刁老師用富有感染力的導(dǎo)語開始了一堂解碼小英雄的愛國情懷課堂：“為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承經(jīng)典文化魅力，壽光市小學(xué)語文要開展“跟著課本讀經(jīng)典” 活動，而咱們學(xué)校有幸成為了舉辦地。各班級承擔(dān)不同的任務(wù)，咱們班的任務(wù)是閱讀英雄故事?！?</p> <p class="ql-block"> 方法引領(lǐng)，授之以漁探幽徑。本節(jié)課的核心在于“指導(dǎo)”。刁老師沒有平鋪直敘地講解，而是巧妙地設(shè)計了層層閱讀任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 拋出核心問題：“為什么稱雨來為‘小英雄’？他的‘英雄氣’體現(xiàn)在哪里？” 引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中，從具體事件上升到對“英雄”內(nèi)涵的理解，感悟平凡人在時代洪流中展現(xiàn)出的不凡品格。設(shè)計了三個任務(wù)：閱讀封面、目錄、初始英雄雨來；聚焦故事內(nèi)容，了解英雄雨來；制定閱讀計劃，細品英雄精神。</p><p class="ql-block"> 情感共鳴，潤物無聲浸心田。整堂課，刁老師的語言如春風(fēng)化雨，既有理性的剖析，更有情感的浸潤。當(dāng)孩子們動情地朗讀《滿江紅》時，家國情懷的種子已悄然播撒在心間。刁老師通過文本，成功架起了一座連接歷史與現(xiàn)在、英雄與學(xué)生的橋梁。</p> 如切如磋，如琢如磨 <p class="ql-block"> 刁彩鳳老師首先闡述了本課的設(shè)計思路：“本節(jié)課，我力圖實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向：從‘教課文’到‘教語文’的轉(zhuǎn)向，重點關(guān)注閱讀方法的滲透；從‘教師講’到‘學(xué)生學(xué)’的轉(zhuǎn)向，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生；從‘知內(nèi)容’到‘悟情感’的轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教師研討碰撞火花。聽課教師們踴躍發(fā)言，紛紛用“實、活、情、深”四個字概括聽課感受。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 刁彩鳳老師最后總結(jié)道：“這節(jié)示范課，不僅為我們展示了如何上好一堂閱讀指導(dǎo)課，更啟示我們，語文教師應(yīng)是學(xué)生閱讀的點燈人。我們要用專業(yè)素養(yǎng)解讀文本，用教育智慧設(shè)計活動，用真摯情感喚醒心靈。希望各位老師能將今日所學(xué)所思，內(nèi)化于心，外化于行，在自己的課堂上勇敢實踐，讓更多的‘小英雄雨來’在書香中茁壯成長！”</p> <p class="ql-block"> 學(xué)無止境，教亦無涯。一次示范，是一次引領(lǐng)，更是一份喚醒。相信在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。讓我們攜手共進，在語文教學(xué)的田野上，且行且思，且悟且進，共同譜寫小學(xué)語文教育的新篇章！</p>