<p class="ql-block ql-indent-1">金秋九月，丹桂飄香，在這個滿載收獲與思考的季節(jié)，昌吉州趙霞學前教育庭州名師工作室和昌吉州白娟名師工作室全體成員齊聚一堂。于近日第二次開展“研讀科學核心經驗，助力幼兒探究成長”讀書分享交流活動。?本次活動旨在深化成員對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域核心經驗的理解，梳理教學策略、破解實踐難題，同時推動工作室成員間交流合作，營造濃厚科研氛圍。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>讀書分享：聚焦核心，深研細悟</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">讀書分享環(huán)節(jié)，工作室成員結合專業(yè)書籍展開深度分享，內容聚焦幼兒數(shù)學與科學領域核心經驗，兼具理論解讀與實踐思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">白國麗老師圍繞《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經驗——數(shù)運算》展開分享，系統(tǒng)梳理數(shù)運算領域的核心概念與教學邏輯，結合幼兒認知特點，分析如何通過適宜的活動設計，幫助幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的運算關系，為教學實踐提供理論支撐與方法參考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳姝冰老師聚焦《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經驗》第七章《量的比較》，從幼兒對“量”的感知規(guī)律出發(fā)，結合教學案例講解如何通過生活化場景（如比較水果大小、積木長短），引導幼兒掌握量的比較方法，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維與觀察能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">卡斯意巴老師以科學核心經驗為切入點，圍繞第二章《觀察》進行分享，強調觀察是幼兒科學探究的基礎，結合戶外觀察、實驗觀察等具體場景，分享如何設計引導性問題、搭建觀察支架，幫助幼兒從“無意觀察”轉向“有意觀察”，提升幼兒的科學探究素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此外，其他成員也結合研讀書籍，補充分享了數(shù)學與科學領域的教學策略，大家通過PPT展示、案例分析等形式，讓分享內容更具實用性，有效深化了全體成員對幼兒數(shù)學與科學核心經驗的理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>問題研討：聚焦實踐，破解難題</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在理論分享的基礎上，活動進入問題研討環(huán)節(jié)。全體成員圍繞“如何激發(fā)幼兒探究興趣”“如何將數(shù)學融入生活”兩大核心實踐問題展開深入交流，每位成員結合自身教學經歷依次發(fā)言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對“激發(fā)幼兒探究興趣”，成員們提出“以幼兒興趣為起點設計探究活動”“利用自然材料創(chuàng)設沉浸式探究場景”“通過提問引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題”等思路，還分享了“戶外植物觀察日記”“科學小實驗親子任務”等具體案例；</p><p class="ql-block ql-indent-1">探討“數(shù)學融入生活”時，大家結合日常教學細節(jié)，提出“在整理玩具時滲透分類與計數(shù)”“在分發(fā)餐具時引導感知數(shù)量守恒”“在戶外游戲中融入空間方位認知”等可落地的策略，讓抽象的數(shù)學知識轉化為幼兒可感知的生活體驗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整場研討氛圍熱烈，成員們在思想交流中相互啟發(fā)，進一步將科學核心經驗與教學實踐緊密結合。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>導師點評：專業(yè)引領，明晰方向</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“聽君一席話，勝讀十年書”，在導師點評與指導環(huán)節(jié)，白娟書記和趙霞老師憑借深厚的理論功底與豐富的實踐經驗，為活動帶來專業(yè)指引。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?白娟書記結合兩大研討問題，分享前沿教育理念，提出“探究興趣的激發(fā)需注重幼兒主體性”“數(shù)學生活化要避免形式化，關注幼兒真實體驗”等觀點，為成員打開新的思考視角；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?趙霞老師實踐角度，對研討中提出的教學策略進行補充，提供了“建立科學探究活動資源庫”“設計生活化數(shù)學活動系列課程”等具體實施建議。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>成員體會：學思踐悟，聚力前行</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">齊鈺:</b>數(shù)學曾是我認為比較“枯燥”的領域，但書籍讓我明白，數(shù)學本就源于生活，是解決實際問題的工具。將數(shù)學融入游戲和生活情境，是激發(fā)幼兒數(shù)學思維的關鍵。數(shù)學是“好玩”的：書中強調，數(shù)數(shù)、排序、分類、比較等核心數(shù)學概念，完全可以藏在孩子最喜愛的游戲中。搭積木時感知形狀與空間，分點心時學習一一對應和等分，戶外活動時比較誰跳得遠，都是在進行最生動的數(shù)學學習。理解先于記憶：讓孩子機械地從1數(shù)到100，遠不如讓他理解“3”代表3個蘋果、3個小朋友更重要。我們需要幫助孩子在具體實物、形象和抽象數(shù)字之間建立聯(lián)系，為未來的數(shù)學學習打下堅實的邏輯基礎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">關注“數(shù)學語言”：在日常交流中，有意識地使用“更多”、“更少”、“一樣多”、“第一個”、“圓形”、“對稱”等數(shù)學詞匯，能潛移默化地豐富孩子的數(shù)學思維工具。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例如在我們大班開展義賣活動的過程中，孩子們在“買賣”過程中，自然而然地運用了數(shù)數(shù)、計算、比較大小等數(shù)學能力。這種在真實情境中應用數(shù)學的方式，比做練習題有效得多，孩子們的興趣也空前高漲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">白國麗:</b>通過這次學習，我清晰地看到，數(shù)運算、排序與測量共同構成了幼兒認知世界中“數(shù)”與“形”的基礎框架。它們不是一本練習冊，而是孩子每天在游戲中、在生活中正在經歷和構建的思維模式。</p><p class="ql-block">作為教師，我們的角色是為孩子搭建從具體到抽象的“思維階梯”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.提供層次性材料：提供差異明顯、易于比較的材料開始，逐步過渡到差異細微、需要精細辨別的材料。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 提出遞進性問題：從“哪個最大？”到“你能把它們從大到小排排隊嗎？”再到“你是怎么排的？為什么？”問題層層深入，推動思維從感知到操作再到表達。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 鼓勵思維可視化：鼓勵孩子將排序的結果、運算的過程用圖畫、符號記錄下來，并清晰地講述給同伴聽。語言的梳理能極大地強化其內在的邏輯思維。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的使命就是敏銳地發(fā)現(xiàn)這些教育契機，巧妙地將這些核心概念融入一日生活，引導孩子從“知其然”走向“知其所以然”，陪伴他們一步步攀登思維的階梯，享受探索和思考的無窮樂趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">陳姝冰：</b>讀《學前兒童數(shù)學核心經驗》第七章“量的比較”有感</p><p class="ql-block"> 重讀第七章“量的比較”，最深刻的感悟是：學前兒童對“量”的認知，從不是機械的“比大小、比長短”，而是一場“用感官觸摸世界”的探索。書中強調“從具體到抽象”的路徑，讓我意識到，孩子捏著不同重量的黏土說“這個沉”，比背誦“重的物體往下沉”更有意義——他們是在通過觸覺、視覺、甚至聽覺（如敲擊不同厚度木塊的聲音），構建對“量”的真實感知。</p><p class="ql-block"> 這也提醒我，教學中不該急于用“數(shù)字”定義量，而是要多提供“可操作的場景”：讓孩子給玩偶分不同長短的圍巾，幫植物澆不同多少的水。當孩子在解決真實問題時比較量，不僅能理解“更多、更少、一樣多”的概念，更能培養(yǎng)“用數(shù)學思維解決生活問題”的意識，這才是學前數(shù)學教育最珍貴的價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">王曉芬：</b>這場分享會像一把鑰匙，為我打開了學科核心經驗的實踐之門。三位教師的分享層層遞進，讓抽象的教育理念變得可觸可感。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 《數(shù)運算》的分享打破了我對數(shù)學教學的固有認知，原來加減法不只是公式計算，而是可以通過生活場景讓孩子理解數(shù)字背后的邏輯關系?！读康谋容^》則展示了如何將“大小、長短、輕重”等概念融入日常，從讓幼兒比較繪本的厚薄，到用手掂一掂不同水果的重量，在具象操作中建立量的認知?？茖W核心經驗《觀察》分享中，卡斯意巴老師以主題“一葉知秋”的實踐活動為例。教師沒有直接講解季節(jié)變化，而是引導孩子收集不同形狀的秋葉，記錄葉片顏色從綠到黃的漸變，觀察葉脈的紋理走向。這種沉浸式的觀察，讓孩子成為主動的探索者，也讓我懂得，科學教育的真諦在于喚醒孩子對世界的敏銳感知。</p><p class="ql-block"> 這次分享讓我深刻體會到，無論是數(shù)學還是科學，核心經驗的落地都需要回歸兒童視角，在生活中尋找教育的契機。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>總結部署：凝心聚力，展望新程</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，工作室主持人趙霞老師對本次讀書分享與問題研討活動進行簡要總結，肯定成員們在科學核心經驗學習與實踐思考中的成長，同時結合新學期工作目標提出具體要求——鼓勵大家將研討成果運用到日常教學中，定期開展實踐反思，推動科學領域教學質量進一步提升，為工作室接下來的專業(yè)學習與實踐探索明確方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?此次活動既是一次專業(yè)知識的深化學習，也是一場聚焦實踐的問題攻堅，更是一場教育智慧的碰撞融合。未來，趙霞庭州名師工作室將繼續(xù)以書籍為媒、以問題為導向、以交流為橋，不斷提升成員專業(yè)素養(yǎng)，為助力幼兒科學探究能力發(fā)展、推動學前教育高質量發(fā)展貢獻力量。</p> <p class="ql-block">編輯：卡斯意巴</p><p class="ql-block">?審核：趙霞</p>