<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步推動(dòng)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》的有效落實(shí)，提升我縣中小學(xué)地方與校本課程教師的教學(xué)教研能力， 9月30日，莒縣中小學(xué)地方與校本課程教學(xué)研討會(huì)在莒縣一小教育集團(tuán)岳石路校區(qū)舉行，莒縣教育教學(xué)研究中心李慶彬主任、莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記董世芹、岳石路校區(qū)校長徐步達(dá)以及全縣中小學(xué)地方與校本課程骨干教師參加了本次活動(dòng)。</p> 課程研討：經(jīng)驗(yàn)共享 賦能成長 <p class="ql-block"> 報(bào)告會(huì)伊始，莒縣第一中學(xué)高全堂帶來的報(bào)告——《依托校本課程，助力優(yōu)生優(yōu)培》引發(fā)了與會(huì)教育同仁的高度關(guān)注。莒縣第一中學(xué)始終將作為彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求關(guān)鍵載體的校本課程置于教學(xué)改革的前沿，全面構(gòu)建起了特色的校本課程體系。報(bào)告圍繞校本課程的界定、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)展開，從明晰課程內(nèi)涵，到精心開發(fā)課程資源、有序推進(jìn)課程實(shí)施，再到建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面呈現(xiàn)了其校本課程深入探索與建設(shè)的全貌，為全縣“優(yōu)生優(yōu)培”戰(zhàn)略的落地提供了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與樣板。</p> <p class="ql-block"> 潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。莒縣第四中學(xué)劉相高以歷史學(xué)科為依托，做了題為《為每一個(gè)學(xué)生提供適切的教育》的報(bào)告。劉老師從“四求”的矛盾出發(fā)，明確普通高中歷史選修校本課程資源開發(fā)的重要性。莒縣第四中學(xué)聯(lián)合縣骨干教師、市縣教研專家，研讀相關(guān)文件、文獻(xiàn)，系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)并重構(gòu)高考真題，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)三大核心資源，注重工具性、實(shí)用性與層次性，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的貫通，校本課程開發(fā)卓有成效。</p> <p class="ql-block"> 莒縣第三中學(xué)李佳云做了題為《扎根地方課程，培育時(shí)代新人》的報(bào)告?！爱?dāng)秋風(fēng)拂過莒國古城的殘?jiān)?dāng)過街的彩紙映亮孩子的眼眸，莒縣這片沃土，有太多地方課程值得我們挖掘與傳承?！眻?bào)告通過對(duì)校本課程的解讀、對(duì)莒地文脈的梳理錨定了校本課程的育人方向，明晰了校本課程開發(fā)所依托的天然優(yōu)勢，并利用莒縣第三中學(xué)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果指出當(dāng)前建設(shè)與發(fā)展具有地方特色的校本課程需要我們做到：覺醒文化自信，喚醒民族認(rèn)同。未來，愿我們繼續(xù)以地方課程為舟，以莒地文脈為槳，載著孩子們?cè)谖幕拈L河中航行。</p> <p class="ql-block"> “問渠那得清如許？為有源頭活水來?！惫⒗蠋熅劢钩踔形膶W(xué)教育探索，展示嶠山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)如何從創(chuàng)新課堂模式、構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)兩方面整合、構(gòu)筑文學(xué)教育校本課程。學(xué)校精準(zhǔn)把握社團(tuán)資源的轉(zhuǎn)化，為校本課程積累豐富素材；聯(lián)結(jié)知名作家、詩人，家校助力共育，為學(xué)生搭建切實(shí)有效的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積極性，真正落實(shí)“讀——賞——寫”的結(jié)合，讓文學(xué)在學(xué)生心中扎根，綻放出獨(dú)一無二的花。</p> <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)岳石路校區(qū)以“尚美”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，依托教育部校本課程建設(shè)政策要求與莒縣店子集黑陶、陵陽河遺址陶器等本土文化資源，打造《陶藝——小泥土 大世界》勞動(dòng)教育校本課程。于世綺老師以“政策為綱、資源為基、專業(yè)為魂、融合為徑”為核心思路，通過“尋泥—?jiǎng)?chuàng)作—展示”的完整實(shí)踐鏈條，讓學(xué)生在揉泥、塑形、燒制等工序中感受泥土溫度，既掌握陶藝技能，更錘煉耐心專注的工匠精神。這門課程不僅是國家藝術(shù)課程的有益補(bǔ)充，更成為連接課堂與鄉(xiāng)土的紐帶，在美育、勞育與智育的融合中，讓學(xué)生于指尖創(chuàng)造里傳承文化根脈，在勞動(dòng)實(shí)踐中綻放創(chuàng)意光芒。</p> <p class="ql-block"> 果莊鎮(zhèn)中心小學(xué)朱艷麗做的《足夢(mèng)校園，讓童心在綠茵場》報(bào)告，闡述了學(xué)?！耙蕴厣n程賦能學(xué)生成長”的理念。課程以“技能筑基、品格鑄魂”為雙核心，循著“會(huì)踢球—會(huì)合作—會(huì)成長”的脈絡(luò)設(shè)定目標(biāo)，又通過多元實(shí)施路徑與“全人”評(píng)價(jià)維度，把足球運(yùn)動(dòng)變成了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生動(dòng)載體——不僅教孩子掌握踢球技能，更在團(tuán)隊(duì)配合中涵養(yǎng)合作意識(shí)，于賽場拼搏里錘煉堅(jiān)韌品格。</p> <p class="ql-block"> 尤為可貴的是，課程還探索足球與學(xué)科的融合，以及未來編寫《足球文化》繪本、打造“足球名人堂”等規(guī)劃，既為校園文化烙下了鮮明的“足球印記”，更以體育為橋，連通了知識(shí)學(xué)習(xí)與精神成長、校園生活與社會(huì)天地，真正讓一門地方課程成為了滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的沃土。</p> <p class="ql-block"> 縣教育教學(xué)研究中心李慶彬進(jìn)行了題為《素養(yǎng)導(dǎo)向下地方與校本課程開發(fā)與實(shí)施》的專題發(fā)言。李主任首先強(qiáng)調(diào)課程規(guī)范與路徑的重要性，指出學(xué)校是落實(shí)國家課程政策的責(zé)任主體，需依據(jù)相關(guān)政策對(duì)課程實(shí)施工作做出總體安排，同時(shí)各類專題教育以融入國家課程為主，地方和校本課程要避免與國家課程簡單重復(fù)。接著圍繞“縣校聯(lián)動(dòng)深化改革”展開，提出“一地一計(jì)、一校一策”的整體思路，以縣域引領(lǐng)性整體提質(zhì)推進(jìn)和學(xué)校多元化扎實(shí)育人實(shí)踐為方向，聚焦“素養(yǎng)目標(biāo)落地，育人方式轉(zhuǎn)型”改革核心，涵蓋課程、教學(xué)、城鄉(xiāng)均衡、智慧教育、評(píng)價(jià)、科學(xué)、體育、思政等多個(gè)維度。</p> <p class="ql-block"> 李主任提出要分學(xué)段規(guī)范化資源開發(fā)，從價(jià)值、適配、實(shí)施規(guī)范維度對(duì)小學(xué)、初中、高中課程提出不同要求，構(gòu)建資源篩選的三維評(píng)估模型；同時(shí)強(qiáng)調(diào)分學(xué)段思維素養(yǎng)導(dǎo)向的“規(guī)范活動(dòng) + 創(chuàng)新路徑”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)流程的學(xué)段化。</p> 研思共進(jìn)：智慧傳遞 賦能教學(xué) <p class="ql-block"><b>岳石路小學(xué)部 張齡諾：</b>參加這次校本課程培訓(xùn)，我的最大感受是：思路更清了，心里更有底了。以前覺得這事兒高大上，離我們很遠(yuǎn)；現(xiàn)在明白，就是把國家課程和我們學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際結(jié)合起來，讓課更接地氣、更貼孩子。以我們?cè)朗沸^(qū)為例，可以利用好校園農(nóng)場，從“校園植物小偵探”開始試點(diǎn)，可以把課程和語文、科學(xué)等學(xué)科打通，比如寫觀察日記、做簡單實(shí)驗(yàn)等等。</p><p class="ql-block"><b>岳石路小學(xué)部 劉家潔：</b>通過今天的學(xué)習(xí)，我深切感受到地方課程是一束獨(dú)特的光，照亮了孩子們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、擁抱生活的道路，也為教育注入了別樣的活力與溫度。地方課程最大的魅力，在于它深深扎根于本土的文化與生活實(shí)際。就像這次接觸到的“足夢(mèng)校園”課程，它并非簡單的足球教學(xué)，而是將足球運(yùn)動(dòng)與校園文化、學(xué)生成長深度融合。當(dāng)孩子們?cè)诰G茵場上奔跑、傳球，他們不僅是在鍛煉體魄、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通、擔(dān)當(dāng)，在勝負(fù)交替間懂得堅(jiān)韌、從容。這種從運(yùn)動(dòng)中生長出的品格力量，是通用課程難以完全給予的，它讓教育更貼近孩子的成長需求，更具實(shí)踐性與感染力。</p><p class="ql-block"><b>威海路小學(xué) 車銀萍：</b>本次研討會(huì)上的報(bào)告讓我受益匪淺。高全堂主任的分享展現(xiàn)了校本課程建設(shè)的全流程樣板；郭英老師的文學(xué)教育實(shí)踐落實(shí) “讀賞寫” 結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；李佳云老師錨定莒地文脈，凸顯地方課程育人價(jià)值；劉相高老師的歷史學(xué)科資源開發(fā)注重實(shí)用與層次。這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與樣板啟示我們，校本課程需立足特色、聚焦學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn) “為每一個(gè)學(xué)生提供適切的教育”。讓他們既能讀懂書本里的知識(shí)，更能愛上家鄉(xiāng)的土地。既能傳承古老的文明，更能成為莒地文化的新一代傳承人。</p><p class="ql-block"><b>岳石路初中部 別欣然：</b>聽了老師們關(guān)于地方與校本課程的分享，我滿是觸動(dòng)與啟發(fā)。從緊扣新高考需求、融入莒國文化與校史的校本教材開發(fā)，到立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)情構(gòu)建的“文學(xué)場域”，老師們用實(shí)踐證明了好的校本課程從不是課本的簡單延伸，而是扎根地域特色、貼合學(xué)生需求的“生長型課堂”。無論是課題引領(lǐng)的嚴(yán)謹(jǐn)開發(fā)流程，還是聚焦人文素養(yǎng)的精細(xì)設(shè)計(jì)，都讓我看到校本課程如何成為連接知識(shí)與生活、傳承文化與賦能成長的橋梁，也更懂這類課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的珍貴意義。</p><p class="ql-block"><b>岳石路初中部 韓霖：</b>參加本次莒縣中小學(xué)地方與校本課程教學(xué)研討會(huì)，我收獲頗豐。在歷史校本課程開發(fā)的分享中，我深刻認(rèn)識(shí)到，課程建設(shè)必須立足國家政策要求、高考發(fā)展趨勢以及師生的真實(shí)訴求。只有精準(zhǔn)把握這些維度，開發(fā)出的課程資源才能兼具針對(duì)性與實(shí)用性。</p><p class="ql-block"><b>文心高中 王傳峰：</b>文學(xué)教育的探索讓我明白，校本課程要打破課堂邊界，構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)的育人場域，從校內(nèi)到校外、從學(xué)校到家庭，全方位浸潤學(xué)生。無論是歷史還是文學(xué)學(xué)科，教研都應(yīng)緊扣素養(yǎng)導(dǎo)向，以解決教學(xué)實(shí)際問題為核心，這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生的成長賦能。?校本課程開發(fā)與教學(xué)研究需緊扣政策、學(xué)情與發(fā)展需求。立足實(shí)際、精準(zhǔn)發(fā)力，方能有效提升學(xué)生素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次研討會(huì)明確了學(xué)校課程實(shí)施方案和學(xué)期課程實(shí)施總結(jié)的提交要求，既有課堂實(shí)踐的“煙火氣”，又有理論指導(dǎo)的“書卷香”，鼓勵(lì)教育工作者共同搭建課程“架子”、充實(shí)課程“內(nèi)容”。助力學(xué)生成長為有素養(yǎng)的人，讓地方文化在課堂里生根，讓素養(yǎng)之花在教學(xué)中綻放，讓莒城課程之路溫暖且燦爛。</p>