<p class="ql-block">秋光映教壇，研思正當時。為深化課堂教學改革、探索“共鳴課堂”實踐路徑，張素青小學數學名師工作室于9月30日開展以“聚焦‘數與代數’，共研‘共鳴課堂’”為主題的專題教研活動，為教師專業(yè)成長注入鮮活動能。</p> <p class="ql-block">活動籌備階段，工作室以“精細、高效”為原則，不僅制定了周密的執(zhí)行方案，更細化了各小組任務邊界與成員工作清單，確保每個環(huán)節(jié)責任到人、每個步驟清晰可循，為活動順利開展筑牢基礎。</p> 第一篇章：課例展示·以課載道 <p class="ql-block">三位教師聚焦不同學段“數與代數”核心內容，以課堂實踐詮釋“共鳴課堂”理念，呈現了三堂各具特色的優(yōu)質課：</p> <p class="ql-block">《乘加乘減》—— 城北小學 王康俊</p><p class="ql-block">本課以“看圖列式”為起點，將數學知識與具體情境深度融合。王老師通過“擺圓片”直觀操作、“列算式”抽象建模，引導學生自主理解乘加、乘減的意義，逐步感知“先算乘法，再算加減”的運算順序。課堂中，教師注重引導學生觀察、表達，讓學生在動手實踐中搭建起從加減法到乘加乘減混合運算的思維橋梁，實現知識與思維的同步生長。</p> <p class="ql-block">《分數除以整數》—— 任之恭小學 張娟</p><p class="ql-block">張老師以復習舊知自然過渡到新課，拋出“分數除以整數如何計算”的核心問題，鼓勵學生自主探索解題路徑。課堂上，“轉化為乘法計算”“借助小數換算”“依據分數基本性質拆分”等多種方法碰撞交融，既體現算法多樣化，又緊扣算理本質。教師通過引導學生對比不同方法的內在聯系，培養(yǎng)思維的靈活性與批判性，助力學生實現“知其然，更知其所以然”，并在深度學習中構建數運算的一致性認知。</p> <p class="ql-block">《分數乘法解決問題》—— 官灘小學 呂鑫</p><p class="ql-block">本課呂老師以“蘿卜地面積計算”的真實問題為載體，聚焦“兩個不同單位‘1’的轉換”這一教學難點。呂老師引導學生用線段圖可視化數量關系，通過“畫一畫、議一議、算一算”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生審題能力與分析能力。課堂中，教師鼓勵學生從不同角度列式解答，在方法對比中提煉“先分后合”的解題策略，有效提升學生綜合運用分數乘法知識解決實際問題的能力。</p> <p class="ql-block">課例展示后，參與教師圍繞“共鳴課堂”核心維度展開評課：既肯定了“情境貼近學生認知”“操作聯動思維發(fā)展”等亮點設計，也針對“如何強化教學與生活經驗的深度聯結”“如何讓不同層次學生都能參與思維共鳴”等問題深入研討，讓評課兼具溫度與深度，為后續(xù)教學改進提供明確方向。</p> 第二篇章：教材解讀·研思共進 <p class="ql-block">兩位工作室核心成員聚焦人教版教材“數與代數”領域，分學段開展深度解讀，為教學實踐提供精準指引：</p> <p class="ql-block">二年級教材解讀——任之恭小學 宋肖玲</p><p class="ql-block">宋老師圍繞人教版二年級上冊“數與代數”板塊（1～6的表內乘、除法、7～9的表內乘、除法），結合低學段學生“具象思維為主”的認知特點，從“知識脈絡梳理”“教學目標拆解”“重難點突破策略”三個維度展開解讀。她以《乘法的初步認識》等課例為依托，提出“用生活場景激活學習興趣”“用直觀教具降低認知難度”等實操建議，為低學段“數與代數”教學搭建起清晰的實施路徑。</p> <p class="ql-block">三年級教材解讀——實驗小學 任變芳</p><p class="ql-block"> 任老師以人教版三年級上冊“數與代數”內容（混合運算、多位數乘一位數、分數的初步認識）為核心，系統(tǒng)梳理知識間的銜接邏輯。她前瞻性指出教學關鍵節(jié)點——如“多位數乘一位數的算理遷移”，并針對每個節(jié)點提供“練習題目設計”“單元教學建議”等具體策略，讓教師既明晰“教什么”，更掌握“怎么教”，為精準教學奠定基礎。</p> 第三篇章：專家引領·賦能成長 <p class="ql-block">新課標專題講座——工作室主持人 張素青</p><p class="ql-block">張老師以“‘數與代數’領域新課標落地：為學生的數學素養(yǎng)奠基”為主題開展講座。她結合本次課例實踐，從理論高度解讀新課標中“數感、運算能力、推理意識”等核心素養(yǎng)的內涵，明確“數與代數”教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉型方向。同時，針對“如何在日常教學中落實數運算一致性”“如何設計真實情境觸發(fā)教學共鳴”等關鍵問題，她給出可操作的實踐建議，幫助教師實現從“知課標”到“用課標”的跨越，完成教學理念的深度升華。</p> <p class="ql-block">教無止境，研思不輟。本次教研活動以“課例實踐”為根基、“教材解讀”為支撐、“理論引領”為拔高，構建了“實踐-反思-理論-再實踐”的完整研思閉環(huán)，為全體數學教師搭建了學習交流、互鑒共進的優(yōu)質平臺。思維的碰撞點燃智慧火花，深度的研討凝聚前行力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我們堅信，每一次的教學共鳴，都是教育探索的新起點。張素青小學數學名師工作室將帶著本次教研的收獲與思考，繼續(xù)深耕“數與代數”教學領域，在“共鳴課堂”的探索之路上穩(wěn)步前行，駛向更廣闊的教育新藍海。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?文案：任變芳 宋玲玲</p><p class="ql-block">?圖片：張 咪 范玉淋</p><p class="ql-block">?審核：張素青</p><p class="ql-block">?</p>