<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 昔者杏壇設(shè)教，倡教學(xué)相長；洙泗弦歌，貴友輔仁樂。今觀庠序之中，乃有異象：并案而坐，形近而神疏；同室修業(yè)，競逐而情薄。分?jǐn)?shù)為戈矛，考場若疆場?！疤岣咭环?，干掉千人”之語，竟成學(xué)林箴言；“滾動(dòng)淘汰，末位出局”之制，翻作育人圭臬。余觀此景，未嘗不扼腕而嘆：教育本途，何至于斯？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 觀夫零班火箭之制，月試更張之法。學(xué)子晨昏惕厲，惟懼名落孫山；朝夕研求，但求獨(dú)占鰲頭。甲子乙丑，相視若敵國；寅夜卯晨，獨(dú)學(xué)如孤舟。知識(shí)封于私篋，心得蔽于囊橐。此非所謂“同桌”而無“同學(xué)”者乎？猶記陶行知倡“小先生”之制，蔡元培主“群育”之道，今皆湮沒于排名榜上，消弭于計(jì)分表中。教育資源之靡費(fèi)，莫此為甚！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 或謂：“競爭乃動(dòng)力之源。”此言固是，然未辨競爭之境域。夫鯤鵬擊水，競于北冥之闊；井蛙鼓舌，爭于方寸之狹。今使莘莘學(xué)子，不競于寰球之大，而逐于斗室之間；不爭于來日之長，而搏于旦夕之績。此猶驅(qū)群駒同槽而爭秣，豈知草原之無垠？恰如太平洋浩淼，可納百川；智慧海淵深，能容千帆。何苦囿于45席之地，效鷸蚌相持？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 至若理想教育之圖景，當(dāng)使絳帳之內(nèi)，有問道之歡；青衿之間，存輔仁之誼。師者暫離，而生徒論道不輟；疑難既出，則能者釋惑無隱。昔孔子言“三人行必有我?guī)煛?，今可演為“全班皆是我?guī)熡选薄Ｈ绱藙t知識(shí)如活水周流，智慧似星火互燃，鑄就“無所不有之學(xué)習(xí)場域”，豈不美哉？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今擬變革之策三端：一曰破“唯分”之障，立多元之評(píng)。仿太學(xué)積分舊制，參綜合作業(yè)、團(tuán)隊(duì)策論，弱化一考定序。二曰啟“共學(xué)”之門，行小組研索。效蘭亭雅集遺風(fēng)，設(shè)專題研習(xí)、項(xiàng)目探驪，強(qiáng)化思維碰撞。三曰復(fù)“師友”之誼，建學(xué)長制度。承書院會(huì)講傳統(tǒng)，立跨級(jí)輔導(dǎo)、學(xué)科茶座，促成薪火相傳。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 嗟乎！教育之道，在明明德，在新民，在止于至善。非止個(gè)體之躍升，實(shí)乃群體之共進(jìn)。愿化相斫之場為共濟(jì)之舟，轉(zhuǎn)獨(dú)學(xué)之窘為眾悟之樂。使少年輩非獨(dú)善其身，更兼濟(jì)同儕；非暫勝考場，終贏未來。如此，則教育回歸本真，學(xué)子復(fù)得赤忱，豈不善哉？豈不快哉！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 跋：此賦以駢散相間之體，析當(dāng)代教育之弊，倡同窗共學(xué)之風(fēng)。雖用古典辭章，實(shí)抒現(xiàn)代關(guān)切。文中用“零班火箭”等新詞入賦，非破壞典則，正顯古今對(duì)話之旨。冀能雅俗共賞，啟人思悟。</span></p>