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以思啟趣，讓童話教學不止于“演”——記童話教學主題研討

平邑縣保太鎮(zhèn)秦萍

<p class="ql-block">　　童話是孩子認識世界的第一扇窗，充滿奇幻色彩的情節(jié)總能讓學生沉浸其中。但在教學中，我們常止步于“講故事、演故事”的表層體驗，如何引導學生從“喜歡讀”進階到“會思考”，主動探尋童話背后的道理與現(xiàn)實意義？2025年10月10日上午，保太鎮(zhèn)中心校全體語文老師開展童話教學如何設(shè)計活動推動學生從喜歡讀進階到會思考的主題研討活動。</p> <p class="ql-block">　　研討中，老師們一致認為，推動學生思考就要變教師講解為學生探究。摒棄故事結(jié)束即道理總結(jié)的單向輸出，轉(zhuǎn)而設(shè)計階梯式活動，讓學生在自主操作中發(fā)現(xiàn)童話背后的道理與意義。例如：教學《巨人的花園》時同時呈現(xiàn)：巨人趕走孩子后花園被冰雪覆蓋，花朵枯萎和孩子回到花園后冰雪融化，春天回歸兩幅插圖。提問：“為什么同一個花園，會有完全不同的樣子？孩子的到來和花園的變化有關(guān)系嗎？用視覺對比激發(fā)好奇心，輕松理解孩子與花園狀態(tài)之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block">　　其次，老師們通過交流認為通過模仿、畫圖、辯論等活動，讓每個學生都參與思考，能有效避免教師講、學生聽的被動模式。教學中還可以讓道理從“故事里”走到“生活中”，比如學完《小猴子下山》一課后，讓學生說一說班級大掃除時，小華一會兒擦桌子，一會兒跑去幫同學掃地，最后自己負責的窗戶沒擦干凈。如果你是組長，會怎么勸他？讓學生完成從故事道理到生活場景的遷移，說出做事要一心一意的道理。</p> <p class="ql-block"> 本次研討明確了趣味與思考并非對立關(guān)系，當學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)原來童話里藏著這么多小秘密時，思考本身會成為新的興趣點——就像在故事里尋寶，找到道理的過程比被告知結(jié)果更有成就感。</p> <p class="ql-block"> 童話教學的終極目標，不是讓學生記住“王子打敗惡龍”，而是讓他們學會“在現(xiàn)實中識別‘惡龍’，成為自己的‘王子’”。通過階梯式活動設(shè)計，我們期待學生不僅“愛讀童話”，更能“用童話的智慧照亮生活”，這便是從“喜歡讀”到“會思考”的真正意義。未來教學中，我們將繼續(xù)優(yōu)化活動設(shè)計，讓童話不僅是學生“喜歡讀”的文學作品，更是“會思考”的訓練場。</p>