<p class="ql-block">名師送教促均衡，</p><p class="ql-block">同課異教各抒懷。</p><p class="ql-block"> 匠心巧構(gòu)課堂彩，</p><p class="ql-block">共促成長花自開。</p> <p class="ql-block">金秋送爽，碩果初綻。為推進(jìn)我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。在漳浦縣進(jìn)修學(xué)校的精心組織下，2025年10月10日上午，漳浦縣小學(xué)語文方喜謙名師工作室領(lǐng)銜人方喜謙老師帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊走進(jìn)漳浦縣赤湖中心學(xué)校開展送教送培下鄉(xiāng)活動。活動由赤湖中心學(xué)校教研室主任陳春強(qiáng)老師主持。</p> 異構(gòu)課堂展風(fēng)采 <p class="ql-block">本次活動的核心環(huán)節(jié)為同課異構(gòu)教學(xué)展示，由赤湖中心學(xué)校胡藝娟老師與官潯中心學(xué)校何小敏老師分別執(zhí)教六年級上冊第三單元10課《竹節(jié)人》一課。兩位教師以差異化設(shè)計呈現(xiàn)了精彩紛呈且各具特色的精彩課堂。</p><p class="ql-block">兩位老師均緊扣本單元“根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這一語文要素，以完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個有關(guān)老師的故事”三個閱讀任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同閱讀目的選擇合適的閱讀方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀的能力。</p> 赤湖中心學(xué)校胡藝娟老師執(zhí)教 <p class="ql-block">胡藝娟老師在教學(xué)中設(shè)計了“竹節(jié)人對戰(zhàn)”、“親身體驗(yàn)樂趣”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“品趣”，將抽象的文本內(nèi)容具象化，學(xué)生從中品味到傳統(tǒng)文具趣在“模樣、名號、裝扮、招式、配音、觀戰(zhàn)、體驗(yàn)”，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“講故事”任務(wù)中，胡老師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)加強(qiáng)了學(xué)生的敘事能力。整堂課，既有對說明性文字的精準(zhǔn)梳理，又有對敘事性文字的生動品讀，更在潛移默化中讓學(xué)生體會到了代代相傳的童年樂趣與創(chuàng)造精神。</p> 官潯中心學(xué)校何小敏老師執(zhí)教 <p class="ql-block">何小敏老師以展示一段竹節(jié)人玩具的視頻作為開場，視頻中竹節(jié)人靈動的姿態(tài)瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的好奇心和探索欲。在教學(xué)中，通過設(shè)置小組合作，運(yùn)用對應(yīng)閱讀方法梳理竹節(jié)人制作流程、探究玩竹節(jié)人的場景，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容與作者情感，最后，何老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“有目的地閱讀”過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對有目的地閱讀的認(rèn)知。</p> 專題講座：帶著任務(wù)讀書串門? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 循序漸進(jìn)習(xí)得方法 <p class="ql-block">林秀鳳老師立足于整體視角，為我們深刻解讀了統(tǒng)編版教材中獨(dú)具匠心的“閱讀策略單元”。她精妙地提出，教學(xué)不應(yīng)是零敲碎打的課文講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“帶著任務(wù)去讀書串門”。在這里，整個單元被視為一個共同應(yīng)對核心挑戰(zhàn)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”，每篇課文都是學(xué)生為完成特定任務(wù)而品讀的文本。通過這樣有目的的“串門”實(shí)踐，學(xué)生親歷了從策略感知、方法練習(xí)到綜合運(yùn)用的完整過程，從而循序漸進(jìn)地習(xí)得了諸如預(yù)測、提問、提高閱讀速度等關(guān)鍵閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會一篇”到“會學(xué)一類”的能力提升，真正將教材的編排意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生扎實(shí)的語文核心素養(yǎng)。</p> 互動評議：碰撞思維火花，共研教學(xué)策略 <p class="ql-block">高山仰止,方知才疏,三人同行,方覺左右為師。在互動評議環(huán)節(jié)，聽課的老師們分四組按四維度進(jìn)行了深入研討,研討后，各組代表對兩位授課老師進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，或借鑒或反思。對授課的老師在課堂上的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，并對課中需要改進(jìn)的地方提出了建議，大家共研共進(jìn)，對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入研討?，F(xiàn)場氣氛熱烈，老師們各抒己見，在交流中碰撞出智慧的火花。 </p><p class="ql-block">這種多維度的評課方式，使教學(xué)研討更具針對性，既幫助授課教師發(fā)現(xiàn)提升空間，也為所有參與者提供了可借鑒的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了以評促教、共同成長的目標(biāo)。</p> 專家引領(lǐng)? ?精準(zhǔn)把脈明方向 <p class="ql-block">名師工作室領(lǐng)銜人方喜謙老師從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價四個維度，對兩節(jié)同課異構(gòu)課例進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評，充分肯定兩位老師緊扣新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。針對教學(xué)優(yōu)化，方老師提出三點(diǎn)建議：</p><p class="ql-block"> 1. 運(yùn)用AI工具分析學(xué)生閱讀策略；</p><p class="ql-block"> 2. 實(shí)施差異化精準(zhǔn)教學(xué)；</p><p class="ql-block"> 3. 把握技術(shù)應(yīng)用的適切性。</p><p class="ql-block">方老師強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要堅守本質(zhì)，同時善用技術(shù)提升效率。她特別指出：教師必須保持終身學(xué)習(xí)，通過閱讀、教研、觀摩等途徑更新理念，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。</p><p class="ql-block">赤湖中心學(xué)校教導(dǎo)吳美金老師強(qiáng)調(diào)，為更好地適應(yīng)新形勢教學(xué)要求，明確新課標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)的重要性。</p> 樂趣與匠心同在 <p class="ql-block">這堂《竹節(jié)人》，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)了祖輩父輩的童年游戲，更讓聽課的老師們看到了語文課堂的無限可能。在授課老師老師的巧妙引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高位引領(lǐng)和名師工作室的團(tuán)隊研磨下，一根普通的竹節(jié)，串聯(lián)起了文字的妙趣、動手的樂趣和情感的意趣。我們相信，這次扎實(shí)的教研活動，必將如一顆投入湖心的石子，激蕩起更多的教學(xué)靈感與智慧漣漪，推動我縣語文教學(xué)向著更高品質(zhì)的方向發(fā)展。</p> End <p class="ql-block">圖文：黃巧蘭</p><p class="ql-block">編輯：黃巧蘭</p><p class="ql-block">初審：吳美金 陳春強(qiáng)</p><p class="ql-block">終審：謝應(yīng)祥 許德鴻</p>