<![CDATA[<menuitem id="jvkbl"></menuitem>]]> | <![CDATA[<menuitem id="jvkbl"></menuitem>]]>
<![CDATA[<small id="jvkbl"></small>]]><![CDATA[<small id="jvkbl"></small>]]><![CDATA[<menuitem id="jvkbl"></menuitem>]]> <p class="ql-block"> 為深化新課標(biāo)落地，提升教師基于“教學(xué)評一致性”的聽評課專業(yè)能力，10月14日上午，洛陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、洛陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、洛陽市洛浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)與洛陽市西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)四校英語教師齊聚洛陽市西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)，圍繞“新課標(biāo)背景下基于教學(xué)評一致性的教師聽評課能力提升”這一主題，開展了一場干貨滿滿的聯(lián)盟教研活動。本次活動由西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵梓晴老師主持，基教辦張校長、西工區(qū)英語教研員潘老師、洛浦實(shí)小孫校長及西工實(shí)小魯校長全程參與。</p> 環(huán)節(jié)一：校校分享，直擊聽評課痛點(diǎn)與核心 <p class="ql-block"> 教研伊始，四校代表圍繞“聽評課現(xiàn)存問題”與“聽評課核心要素”兩大主題展開深度交流，將自主教研中的思考與困惑坦誠分享：</p><p class="ql-block"> 洛陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)金銳老師：從“聽什么、評什么”切入，提出聽評課需聚焦“聽學(xué)生狀態(tài)、聽教師引導(dǎo)”，評價(jià)需緊扣“教學(xué)有效性”，重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)是否具體、過程是否合理、效果是否達(dá)標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 洛陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁玉珂老師：精準(zhǔn)點(diǎn)出當(dāng)前聽評課中的常見問題——目標(biāo)設(shè)定空泛、偏離單元總目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)忽視學(xué)情、評價(jià)未覆蓋全體學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)核心要素需錨定“目標(biāo)、活動、評價(jià)”三者的一致性。</p><p class="ql-block"> 洛陽市洛浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)王顏軍老師：聚焦核心素養(yǎng)落地，指出當(dāng)前課堂存在“思維激發(fā)不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺位”的問題，同時(shí)提出聽評課需關(guān)注“目標(biāo)達(dá)成度（未達(dá)成原因）、學(xué)生主體地位（參與度）、學(xué)習(xí)欲望激發(fā)”三大關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 洛陽市西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵梓晴老師：總結(jié)以往聽評課的三大傾向——流程化記錄、過度關(guān)注教師表現(xiàn)、主觀經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)，呼吁聽評課需建立基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)，為后續(xù)研討指明方向。</p> 環(huán)節(jié)二：課例引路，拆解聽評課實(shí)操方法 <p class="ql-block"> 邵梓晴老師以自己曾執(zhí)教的四年級英語課例《After you》為載體，結(jié)合教研員聽課評課的實(shí)踐經(jīng)歷，梳理出具體的聽評課方法。她通過PPT展示課堂活動流程，將教研員的觀察視角與指導(dǎo)建議融入分享，讓“教學(xué)評一致性”的落地路徑更清晰：</p><p class="ql-block"> （1）從目標(biāo)達(dá)成度反推目標(biāo)合理性</p><p class="ql-block"> 課例中明確了兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是“梳理故事關(guān)鍵信息，理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”；二是“讀演故事并簡單評價(jià)小熊的行為”。邵老師引導(dǎo)教師們思考：可通過學(xué)生對故事結(jié)構(gòu)的梳理程度、表演時(shí)的語言運(yùn)用準(zhǔn)確性，反推目標(biāo)是否貼合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，是否具體可衡量。</p><p class="ql-block"> （2）從目標(biāo)達(dá)成問題反推活動設(shè)計(jì)漏洞</p><p class="ql-block"> 在“演一演After you的謙讓場景”時(shí)，學(xué)生未呈現(xiàn)“互相禮貌謙讓”，反而變成“硬塞食物給對方”。邵老師結(jié)合這一現(xiàn)象分析：教研員抓住問題反推學(xué)生未理解“After you”的謙讓含義，根源在于處理核心語言時(shí)缺乏體驗(yàn)環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)處理過快、細(xì)節(jié)挖掘不夠深入。最終明確調(diào)整方案——在教學(xué)環(huán)節(jié)增加“情景體驗(yàn)”，讓學(xué)生先感受“謙讓”的氛圍，再進(jìn)入故事表演。</p><p class="ql-block"> （3）從學(xué)生學(xué)習(xí)困難調(diào)整活動梯度</p><p class="ql-block"> 課堂中曾出現(xiàn)“學(xué)生跟不上”的情況：設(shè)計(jì)“聽音頻直接梳理小熊喜歡的食物”活動時(shí)，學(xué)生因“信息量大、缺乏鋪墊”梳理不出。對此，教研員建議調(diào)整活動梯度：先讓學(xué)生“聽音頻圈出食物名稱”（簡單識別），再“小組討論小熊為什么喜歡這些食物”（淺層理解）。調(diào)整后，學(xué)生能一步步突破難點(diǎn)，這也印證了評課中“看活動不僅要關(guān)注是否圍繞目標(biāo)，更要關(guān)注是否貼合學(xué)生實(shí)際、能否幫助他們達(dá)成目標(biāo)”的核心觀點(diǎn)。</p> 環(huán)節(jié)三：分組共創(chuàng)，制定聽評課量化標(biāo)尺 <p class="ql-block"> 為讓聽評課從“經(jīng)驗(yàn)判斷”走向“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”，活動最后以小組為單位，四校教師共同研討、梳理并制定聽評課量規(guī)，各校代表分享的成果兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性：</p><p class="ql-block"> 洛陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭亞瓊老師：量規(guī)聚焦“目標(biāo)精準(zhǔn)分層、活動多樣有梯度”，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)需清晰可測，活動需兼顧基礎(chǔ)性與拓展性；</p><p class="ql-block"> 洛陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張華老師：提出“學(xué)情大于教法”，目標(biāo)需站在學(xué)生視角表述，活動需創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，評價(jià)需關(guān)注小組活動效果與學(xué)生個(gè)體收獲；</p><p class="ql-block"> 洛陽市洛浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)焦玉琳老師：要求目標(biāo)“具體有重難點(diǎn)、符合學(xué)情分層”，活動“以學(xué)生為本、緊扣目標(biāo)”，評價(jià)需“及時(shí)多元、貫穿全程、對標(biāo)目標(biāo)”；</p><p class="ql-block"> 洛陽市西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)牛婷婷老師：從“課標(biāo)、學(xué)情、梯度”三方面規(guī)范目標(biāo)設(shè)定，活動需“緊扣課標(biāo)、形式多樣、邏輯清晰”，評價(jià)需“與目標(biāo)一致、方式多元、關(guān)注參與度與完成度”。</p> 總結(jié)明方向，聚力啟新程 <p class="ql-block"> 在三大核心環(huán)節(jié)圓滿落幕后，西工實(shí)驗(yàn)小學(xué)魯校長、西工區(qū)教研員潘老師及基教辦張校長先后登臺總結(jié)，為本次聯(lián)盟教研畫上圓滿且有力的句號。</p><p class="ql-block"> 魯校長首先對活動給予高度肯定，她表示，看到各聯(lián)盟校圍繞前期任務(wù)做了充分準(zhǔn)備，從分享中清晰感受到老師們專業(yè)能力與思維的顯著進(jìn)階，“盡管大家表述方式不同，但對‘教學(xué)評一致性’和聽評課核心的理解高度契合，這份共識正是聯(lián)盟教研最寶貴的成果?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 教研員潘老師則從專業(yè)維度給出精準(zhǔn)指導(dǎo)，她以“教學(xué)評一致性”為核心，提出四大關(guān)鍵要點(diǎn)：一是明確教學(xué)評一致性是教學(xué)生命線，直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，聽課需牢牢聚焦教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)與評價(jià)環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確聚焦，教學(xué)活動需與目標(biāo)高度匹配且保證有效性，真正帶動學(xué)生深度參與；三是指出教學(xué)評價(jià)需圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋靈活調(diào)整教學(xué)；四是提醒評課與聽課同等重要，二者需形成“聽課—評課—改進(jìn)”的完整閉環(huán)，才能將教研成果落到實(shí)處，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 基教辦張校長最后從宏觀視角分享感悟：張校長評價(jià)本次活動“以目標(biāo)為導(dǎo)向、環(huán)節(jié)層次遞進(jìn)、成果可優(yōu)化提升”，尤其肯定了四校通過教研實(shí)現(xiàn)資源共享的模式，認(rèn)為這正是集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢的生動體現(xiàn)，“這樣的教研既有深度又有溫度，真正做到了共研共進(jìn)。”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 未來，四校將以此次教研為新起點(diǎn)，持續(xù)深耕新課標(biāo)要求，讓聽評課成為教師專業(yè)成長的“助推器”，讓“教學(xué)評一致性”真正融入課堂每一處細(xì)節(jié)。</p>