<p class="ql-block">為深化集團化辦學(xué)優(yōu)勢，促進盟校間教學(xué)理念與方法的深度融合，繼上次成功舉辦英語學(xué)科示范課后，本周教研重點聚焦語文學(xué)科。</p> <p class="ql-block">本次語文教研活動以栗崗學(xué)校張偉老師執(zhí)教的三年級上冊習(xí)作單元精讀課文《搭船的鳥》 為課例，旨在圍繞 “如何利用精讀課文，有效指導(dǎo)學(xué)生觀察與表達” 這一核心議題，展開深度研討，落實上周語文教學(xué)教研中形成的共識，實現(xiàn)從理論到課堂實踐的跨越。張偉老師以其親切自然的教態(tài)，引領(lǐng)三年級的學(xué)生們走進了一個細致觀察的奇妙世界。</p> <p class="ql-block">在教學(xué)中，張老師緊緊抓住描寫翠鳥外形的段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從“整體”到“部分”（羽毛、翅膀、長嘴）的觀察順序，并關(guān)注了色彩的描寫（翠綠、藍色、紅色）。對于翠鳥捕魚動態(tài)場景的教學(xué)，張老師通過對比朗讀、視頻輔助等方式，讓學(xué)生深刻體會了“沖、飛、銜、站、吞”等一系列動詞的精準與生動，感悟了動態(tài)觀察的秘訣。</p> <p class="ql-block">在充分品讀的基礎(chǔ)上，張老師設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生模仿課文的觀察與表達方法，寫一寫自己熟悉的一種小動物或一個場景。這一設(shè)計將“學(xué)”與“用”無縫銜接，有效落實了習(xí)作單元的教學(xué)目標。</p> <p class="ql-block">課后，與會教師結(jié)合上周的教研精神，圍繞本節(jié)課展開了熱烈而富有建設(shè)性的討論。</p> <p class="ql-block">大家一致認為，習(xí)作單元的精讀課文，其首要功能不是思想內(nèi)容的挖掘，而是寫作方法的領(lǐng)悟與借鑒。同時聯(lián)想到上周的英語示范課，認為其在情境創(chuàng)設(shè)的真實性和學(xué)生活動的參與度上非常出色。雖然學(xué)科不同，但“以學(xué)生為中心”的理念是相通的。在語文課上，我們是否可以設(shè)計更豐富的合作學(xué)習(xí)任務(wù)？例如，小組合作共同完成一份“翠鳥觀察報告”，分別從外形、動作、習(xí)性等方面進行描述，讓語言運用在協(xié)作中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block">從張偉老師沉穩(wěn)的課堂，到老師們思想碰撞的火花，我們看到了集團化教研的蓬勃生命力。以課為例，深研共進，我們正在為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，探索著更堅實、更有效的路徑。觀察，讓世界更精彩；表達，讓思想被看見。而我們，正是一群點亮學(xué)生“觀察之眼”與“表達之筆”的引路人。</p>