<p class="ql-block">作文教學(xué)備忘錄</p><p class="ql-block">日期：2025年10月15日</p><p class="ql-block">一、學(xué)生寫作亮點(diǎn)：鄧小婷的“雙重驚喜”</p><p class="ql-block">1. 結(jié)尾的主題升華（借力請(qǐng)教）</p><p class="ql-block">? 契機(jī)：受“吳子瑤請(qǐng)教媽媽寫作文被表揚(yáng)”的啟發(fā)，鄧小婷主動(dòng)請(qǐng)教忙碌的媽媽修改作文結(jié)尾。</p><p class="ql-block">? 原結(jié)尾：“祝老師健健康康、開開心心”；</p><p class="ql-block">? 媽媽修改后：“這是老師的良苦用心，老師是通過這個(gè)抽獎(jiǎng)游戲激勵(lì)我們學(xué)習(xí)”——主題從“祝?！鄙A為“理解老師用意”，文章質(zhì)感更成熟。</p><p class="ql-block">2. 開頭的創(chuàng)意化表達(dá)（主動(dòng)模仿+創(chuàng)新）</p><p class="ql-block">? 全班寫“下午第二節(jié)課抽獎(jiǎng)”的日記時(shí)，鄧小婷的開頭為：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)——上體育課的鈴聲響了，可走進(jìn)來的卻是語文老師”；</p><p class="ql-block">? 來源：模仿《大青樹下的學(xué)?！返膶懛ǎ煌瑢W(xué)指出后，我大力表揚(yáng)其“活學(xué)活用”；</p><p class="ql-block">? 后續(xù)：全班開始模仿此開頭重寫，而鄧小婷已在構(gòu)思新的結(jié)尾，展現(xiàn)出“領(lǐng)先一步”的創(chuàng)作意識(shí)。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)收獲：“饅頭vs漢堡包”的直觀教學(xué)法</p><p class="ql-block">? 針對(duì)《猜猜他是誰》作文的痛點(diǎn)（學(xué)生僅寫外貌，無性格、愛好、品質(zhì)及事例），用“饅頭（內(nèi)容單一）”和“漢堡包（分層加料）”的圖片對(duì)比：</p><p class="ql-block">? 讓學(xué)生直觀理解：寫人物需像漢堡包“逐層加料”——第一段寫外貌，第二段寫性格（配事例），第三段寫愛好（配事例），第四段寫品質(zhì)（配事例）；</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 效果：學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思“給作文加料”，相比之前“講結(jié)構(gòu)沒人聽”，此次通過圖片快速建立寫作思路，寫作文的興趣顯著提升。</p> <p class="ql-block">鄧小婷第一次寫《抽獎(jiǎng)》。</p> <p class="ql-block">鄧小婷第二次寫《抽獎(jiǎng)》。</p> <p class="ql-block">鄧小婷第三次寫《抽獎(jiǎng)》。</p> <p class="ql-block">寫《猜猜他是誰》，“饅頭式”還是“漢堡包式”？</p> <p class="ql-block">同一個(gè)孩子的兩次不一樣的作文，那，她明天交上來的又將給我們帶來什么驚喜呢？而班里，可以有這樣的成效，怎么會(huì)是一枝獨(dú)秀呢？要知道，孩子們是不服輸?shù)墓?lt;/p>