<p class="ql-block ql-indent-1">秋光正好，暖意融融。為促進教育資源均衡發(fā)展，發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，一場以“送教下點傳經(jīng)驗，骨干引領共前行”為主題的教學交流活動如期啟航。10月16日，在蔣金丹副校長的帶領下，骨干教師們懷揣著對教育的熱忱與責任，帶著精心打磨的課堂與沉淀的教學智慧，走進什稿教學點。這不僅是一次知識的傳遞，更是一場思維的碰撞，一份初心的堅守 —— 讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動起來，讓教學智慧在交流中生根發(fā)芽，與教學點教師攜手并肩，在教育的道路上共探育人之道、共赴成長之約。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳有妹老師送教的是三年級語文上冊《12在牛肚子里旅行》第二課時。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳老師以遞進式問題鏈貫穿課堂:紅頭的旅行路線是怎樣的？從課文中找依據(jù)→青頭為什么能幫助紅頭脫險？他具備哪些特點→如果紅頭沒有遇到青頭，會有怎樣的結(jié)果？這告訴我們什么？層層遞進引導學生從“梳理內(nèi)容”到“分析角色”再到“感悟道理”。在最后一個問題的探討中，學生不僅想到“朋友的幫助很重要”，還延伸出:遇到困難要冷靜、多學知識能解決問題等多元答案，教師順勢板書:著急 + 勇敢 + 機智，讓思維訓練落地生根，也讓文本主旨得到升華。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學過程中，吳老師聚焦紅頭的恐懼與青頭的鎮(zhèn)定，設計“情景代入 + 分角色共讀” 活動：先讓學生標注描寫紅頭語言、動作的詞句:“救命?。【让。 薄拔冶慌３粤恕?我會死的！”，通過“降低語速、加重語氣、顫抖語調(diào)”的提示引導學生讀出恐懼；再對比青頭的對話:“你在哪兒？”“別害怕，你會出來的”“你要堅持?。 ?，通過“挺直腰板、放慢語速、加重關鍵詞”的示范，讓學生體會青頭的冷靜與智慧。更巧妙的是，吳老師加入“留白想象”環(huán)節(jié)：當紅頭在牛肚子里絕望時，青頭除了喊話，還可能在做什么？學生結(jié)合文本細節(jié)補全:青頭可能在牛身上跳來跳去，想讓牛打噴嚏，青頭可能在回憶牛的消化知識，快速想辦法等答案，在想象與品讀中深化對“友情”主題的理解，課堂氛圍既緊張又溫暖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在針對“牛的消化過程”這一核心難點時，吳老師并未直接灌輸科學知識，而是設計文本探秘 + 模型演示雙軌活動：先讓學生以“紅頭視角”梳理課文中關于牛消化的關鍵語句:“牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的”“牛會把吞進去的草重新送回嘴里”，再借助自制的牛內(nèi)臟簡易模型，邀請學生扮演“青頭”，邊復述文本邊操作模型，演示紅頭從牛嘴到第一個胃、再到第二個胃、最后隨草料返回嘴里的旅行路線。抽象的科學知識與文本解讀深度融合，既落實了“抓住關鍵語句理解內(nèi)容”的語文要素，又讓學生在動手實踐中突破認知難點，課堂上學生主動舉手驗證“反芻”原理的場景頻頻出現(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳老師的課堂上，沒有單向的知識灌輸，只有循循善誘的思維鋪陳。她以梯度化的問題為階，從基礎認知到深度探究，一步步搭建起思維的階梯。孩子們的眼神從最初的專注，逐漸燃起躍躍欲試的光芒，高舉的小手如雨后春筍般破土而出，那是思維被點燃后最鮮活的模樣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽課席上的老師們，目光始終追隨著課堂的節(jié)奏。當孩子們用稚嫩卻精準的表達，碰撞出超出預期的思維火花時，掌聲自發(fā)響起——那是為童真里的智慧喝彩；當吳老師的每一個問題都恰好承接前一個思考，讓探究自然流淌時，身旁的贊同聲此起彼伏——那是為教學藝術的匠心頷首。整個課堂，沒有刻意的熱鬧，卻涌動著思維生長的力量，每一次問答、每一個互動，都在悄然書寫著“教”與“學”的和諧共鳴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，蔣金丹副校長總結(jié)道：這次送教活動不是單向輸出，而是雙向成長。吳有妹老師的示范課為我們提供了‘破難點、促共情、練思維’的清晰路徑，研討交流更是解決了我們平時教學中的卡脖子問題。未來，我們會把學到的經(jīng)驗融入日常教學，也期待一線和骨干教師開展更多常態(tài)化交流。此次送教下點活動，以課堂為橋、以研討為媒，既讓骨干教師的先進經(jīng)驗在我校落地生根，也為老師們搭建了互學互鑒的平臺。正如活動主題所言，“送教下點傳經(jīng)驗，骨干引領共前行”，在教育均衡發(fā)展的道路上，每一次的攜手研討，都是為了讓更多學生享受到優(yōu)質(zhì)的語文教學，讓更多教師在專業(yè)成長的路上走得更穩(wěn)、更遠。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">監(jiān)制:蔣金丹</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯:王方玉</p>