<p class="ql-block">在這金風(fēng)送爽的十月，普陀語(yǔ)文人齊聚普陀第二中學(xué)報(bào)告廳，共赴這場(chǎng)以“上好每一堂課——寫作隨文教學(xué)策略”為主題的初中語(yǔ)文之約。</p> <p class="ql-block">寫作是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，隨文教學(xué)則是點(diǎn)亮寫作課堂的智慧星火。今天，讓我們以文為媒，以研為徑，在公開課的精彩展示與講座的深度剖析中，探尋寫作教學(xué)的新路徑，共譜語(yǔ)文教育的華彩樂章。</p> 普陀二中 虞舒茜 <p class="ql-block">普陀二中虞舒茜老師以“我的親情故事”寫作任務(wù)為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生“素材普通難出彩”的困惑，開展了一堂生動(dòng)的寫作指導(dǎo)課。課堂立足《散步》課文，提煉出三大核心策略：設(shè)置情節(jié)波瀾讓故事有起伏，添加獨(dú)特細(xì)節(jié)讓場(chǎng)景更鮮活，融入真情實(shí)感讓文字有溫度。通過小組討論、成果分享、量表點(diǎn)評(píng)等形式，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操打磨作文。教師分層點(diǎn)評(píng)不同水平作品，給出具體優(yōu)化建議，最終讓學(xué)生掌握將日常瑣事轉(zhuǎn)化為動(dòng)人親情故事的方法，在提升寫作能力的同時(shí)，深化了對(duì)親情的感悟。</p> 武嶺中學(xué) 王燕麗 <p class="ql-block">本堂課圍繞“議論要言之有據(jù)”展開。先呈現(xiàn)《逆境中需要樂觀豁達(dá)》原文，引導(dǎo)學(xué)生找出其論據(jù)存在不準(zhǔn)確、不豐富、與論點(diǎn)不匹配等不足。隨后，引導(dǎo)學(xué)生提取教材第三單元“逆境”論據(jù)修改原文，并選取全紅嬋材料印證“成功需要初心、拼搏、對(duì)手”等觀點(diǎn)，圈畫并修改原文論點(diǎn)與論據(jù)不匹配之處，歸納《敬業(yè)與樂業(yè)》綜合運(yùn)用論據(jù)的策略，創(chuàng)作包含多元論據(jù)的語(yǔ)段。最后，布置課后完善該文并創(chuàng)作一篇以“逆境”為話題的議論文的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程圍繞“論據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確、與論點(diǎn)一致、豐富多元”的策略推進(jìn)。</p> <p class="ql-block">眸光灼灼鎖教壇，</p><p class="ql-block">凝思悠悠落紙端。</p><p class="ql-block">筆痕朵朵凝慧思，</p><p class="ql-block">一片虔心育清歡。</p> 東港中學(xué) 曹奇兒 <p class="ql-block">本次講座圍繞“現(xiàn)代詩(shī)寫作融通策略”展開，先分析現(xiàn)代詩(shī)在中考中的考查趨勢(shì)，包括考查形式多樣，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查。接著結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)為探究現(xiàn)代詩(shī)意象寫法、修改詩(shī)歌及創(chuàng)作詩(shī)歌。通過具體的案例分析，明確搭建“精選意象、描摹意象、意象組合”的寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)而展開詩(shī)歌創(chuàng)作，再次強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩(shī)寫作能力培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性。</p> 普陀二中 李葉艷 <p class="ql-block">李老師的講座以于漪的話作為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作的“法”就在課文里，想要寫好作文，不如捧起最樸素的語(yǔ)文書，從書中去提煉方法。李老師提出認(rèn)真閱讀書中經(jīng)典篇作，挖掘經(jīng)典篇章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿?？梢酝诰蚱蔚狞c(diǎn)仿練習(xí)，學(xué)習(xí)標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等；也可以挖掘全文的全仿練習(xí)，學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法。正如李老師所言：在文字里看見萬(wàn)物，留住感動(dòng)。在別人的樹枝上盛開自己的花朵，讓每一次寫作都成為一次與世界溫柔對(duì)話的旅程。</p> 馮教研員 <p class="ql-block">馮教研員對(duì)上午兩堂課做了針對(duì)性的分析和肯定，兩堂課在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，并且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是高質(zhì)量的寫作教學(xué)示范課。與此同時(shí)，馮教研員也在兩位講座老師的基礎(chǔ)上，再一次強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)的策略方法是連接“教”與“寫”的核心橋梁，它能將抽象的寫作要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的步驟，直接決定學(xué)生寫作能力從“不會(huì)寫”到“能寫好”的轉(zhuǎn)化效率。</p><p class="ql-block"><br></p> 蛟頭中學(xué) 傅俊祥 <p class="ql-block">本次講座以八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，探討如何通過“隨文仿寫”提升學(xué)生景物描寫能力。作者提出仿寫是“借鑒—內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)過程，并圍繞《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》三篇課文，分別提煉出時(shí)空架構(gòu)、感官調(diào)動(dòng)、多維視角等核心技法。為輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了《時(shí)序?qū)懢皹?gòu)圖單》《五感寫景思維圖》《總分總寫景結(jié)構(gòu)模板》等實(shí)用工具，幫助學(xué)生搭建寫作框架。最后強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)遵循“一課一得”原則，引導(dǎo)學(xué)生在掌握技法后逐步擺脫模板，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的跨越，最終達(dá)到自由表達(dá)的寫作境界。</p> 武嶺中學(xué) 王齊 <p class="ql-block">在王齊老師的《隨文寫作教學(xué)》講座中，她以《雨的四季》為例，系統(tǒng)闡述了如何將閱讀與寫作深度融合，引導(dǎo)學(xué)生寫出有靈魂、有溫度的文章。講座圍繞四大核心要素展開：一是“緊扣主題”，教會(huì)學(xué)生立主腦、貫始終；二是“結(jié)構(gòu)完整”，通過可視化與仿寫搭建寫作支架；三是“文辭暢達(dá)”，從修辭、動(dòng)詞、通感等角度錘煉語(yǔ)言；四是“真情實(shí)感”，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、抒寫真實(shí)體驗(yàn)。整場(chǎng)講座強(qiáng)調(diào)“以文促寫”，倡導(dǎo)在經(jīng)典文本中挖掘?qū)懽髀窂剑屆科n文都成為學(xué)生通往自由表達(dá)的“門”。</p> <p class="ql-block">時(shí)光流轉(zhuǎn)，思想的火花在今天盡情綻放。從《親情尋蹤，妙筆傳情》的細(xì)膩筆觸，到《隨文寫作教學(xué)之實(shí)踐》的深度探索，我們?cè)谡n堂展示中見真章，在專題講座里悟方法，更在交流研討中凝共識(shí)。愿今日的所學(xué)所感，能化作明日教學(xué)路上的甘霖，滋養(yǎng)每一位學(xué)子的寫作心田。</p> <p class="ql-block"> ????????????</p> <p class="ql-block">讓我們帶著這份對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的赤誠(chéng)，繼續(xù)在寫作教學(xué)的沃土上深耕細(xì)作，期待下次相逢，再啟新的教研征程！</p> 幕后團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block">拍攝美圖：林佳怡 沈倩瑩 干瑩</p><p class="ql-block">文字編輯：陳潔</p><p class="ql-block">構(gòu)圖排版：陳潔</p>