<p class="ql-block"> 春風(fēng)化雨，潤物無聲。一堂好的語文課，如同一座橋梁，連接著文本與學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們抵達(dá)思想的彼岸。我校六年級孫靜老師帶來了一堂精彩紛呈的語文公開課——微型小說《橋》。她緊貼新課標(biāo)要求，以巧妙的“任務(wù)單”驅(qū)動課堂，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，品味經(jīng)典，贏得了聽課老師們的一致贊譽(yù)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一橋飛架，理清脈絡(luò)——在故事中理“情節(jié)線”</b></p><p class="ql-block"> 課堂伊始，孫老師并未急于講解，而是巧妙地出示了學(xué)習(xí)任務(wù)單：繪制情節(jié)魚骨圖。學(xué)生們迅速沉浸于文本，像一位位小偵探，尋找著故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。他們用筆尖勾勒，用線條起伏，描繪出老漢指揮村民、揪出兒子、橋塌犧牲等關(guān)鍵節(jié)點。這個過程，不僅鍛煉了學(xué)生的信息提取與概括能力，更讓他們從整體上把握了這篇微型小說緊湊而震撼的敘事節(jié)奏。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">于無聲處聽驚雷——在情節(jié)中尋“沖突點”</b></p><p class="ql-block"> 如果說理清情節(jié)是搭建了骨架，那么尋找沖突便是探尋故事的靈魂。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，故事中充滿了矛盾與抉擇：洪水的瘋狂與老漢的鎮(zhèn)定，村民的慌亂與老漢的如山威嚴(yán)，“黨員”的身份與“父親”的本能……課堂變成了思維碰撞的磁場。學(xué)生的思考從淺層走向深層，真正觸摸到人物內(nèi)心最激烈、最動人的情感沖突，為理解人物形象奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">平凡之軀，不朽豐碑——在沖突中品“人物像”</b></p><p class="ql-block"> 水到渠成，課堂進(jìn)入最核心的環(huán)節(jié)——品析人物。課堂最精彩處，在于孫老師帶領(lǐng)學(xué)生于矛盾沖突中品析人物。她提問：“在這樣的生死沖突中，你看到了一位怎樣的老漢？”學(xué)生們從老漢的“一舉一動”、“一言一行”中，品讀出了他作為黨員的不徇私情、作為領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒，更在課文結(jié)尾處，讀出了他作為父親的深沉大愛。一位立體的、有血有肉的“黨支部書記”形象巍然屹立。學(xué)生在品析中，不僅讀懂了人物，更受到了崇高人格的洗禮與熏陶。</p> <p class="ql-block"> 孫老師將語文的工具性與人文性完美融合。在這堂課上，學(xué)生學(xué)到的不僅是閱讀方法，更經(jīng)歷了一場精神的洗禮。老漢這位“老共產(chǎn)黨員”的光輝形象，如同一座豐碑，屹立在每個學(xué)生的心中。</p><p class="ql-block"> 參與聽課的老師們給予了高度評價。大家認(rèn)為，孫老師的這節(jié)課：</p><p class="ql-block">· 設(shè)計巧：三大任務(wù)單，由表及里，層層遞進(jìn)，完美契合了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。</p><p class="ql-block">· 學(xué)生活：全員參與，思維活躍，真正做到了將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block">· 目標(biāo)達(dá)：緊扣新課標(biāo)，在積極的語文實踐活動中落實了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本堂課，孫老師以“理情節(jié)-尋沖突-品人物”三任務(wù)為鏈，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，完美詮釋了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生們在思辨與感動中，不僅掌握了閱讀小說的方法，更體會到了文字背后人性的光輝與力量。這堂高效而精彩的公開課，如同一座引橋，成功地將學(xué)生渡向了語文核心素養(yǎng)的彼岸。</p> <p class="ql-block">編輯:陸文麗</p><p class="ql-block">初審:王文娟</p><p class="ql-block">終審:蘇 娟</p>