<p class="ql-block"> 為助力教師掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動的課例研討方法，提升課堂觀察與教學(xué)研究的專業(yè)性，我校近日開展了“數(shù)據(jù)驅(qū)動的課例研討實踐探索”校本培訓(xùn)活動，由馬福靜主任主講，王崢校長和全體智能研修團(tuán)教師參加，在理論與實踐的融合中探索教學(xué)研修新路徑。</p> <p class="ql-block">一、主題引領(lǐng)，明確研修方向</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，馬主任以教研訓(xùn)信息中心10月11日的“數(shù)據(jù)驅(qū)動的課例研討實踐探索”為主題的培訓(xùn)與老師們進(jìn)行分享，并結(jié)合2025年教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)“用數(shù)據(jù)說話、用方法落地”的研修理念，明確本次培訓(xùn)“掌握課堂觀察工具、優(yōu)化課例研討流程”的核心目標(biāo)，瞬間點燃了教師們的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block">二、理論解構(gòu)，夯實研修基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"> 馬主任從“課堂觀察的本質(zhì)與價值”切入，系統(tǒng)講解了數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課例研討邏輯：</p><p class="ql-block">問題分類維度：將教學(xué)問題拆解為“記憶性問題（是什么）”“理解性問題（為什么）”“應(yīng)用性問題（怎么做）”，并對應(yīng)分析不同問題的期待回答類型（如事實性、推理性、創(chuàng)造性），讓教師們清晰認(rèn)識到課堂提問的設(shè)計邏輯。</p><p class="ql-block">時間管理維度：通過“等待時間”的分層（1 - 3秒、3 - 5秒、＞5秒），講解不同時長對學(xué)生思維、互動的影響，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂節(jié)奏的精細(xì)化管理。</p><p class="ql-block">空間觀察維度：創(chuàng)新提出“教室區(qū)域三分法”（A、B、C區(qū)域），結(jié)合示意圖直觀展示如何通過空間數(shù)據(jù)分析學(xué)生參與度、教師關(guān)注的均衡性，為后續(xù)課堂觀察提供了可視化工具。</p> <p class="ql-block">三、實踐規(guī)劃，延伸研修價值</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)尾聲，馬主任結(jié)合我校教學(xué)實際和本學(xué)期智能研修工作重點，給出“三步走”實踐方案：</p><p class="ql-block">1. 工具準(zhǔn)備：建議各教研組制作“課堂觀察數(shù)據(jù)記錄表”，涵蓋問題、時間、空間等維度。</p><p class="ql-block">2. 課例實踐：選取教研組重點課例，全員參與課堂觀察，用數(shù)據(jù)生成課例分析報告。</p><p class="ql-block">3. 循環(huán)優(yōu)化：基于數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，再通過課堂驗證效果，形成“觀察 - 分析 - 改進(jìn) - 驗證”的研修閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，老師們結(jié)合信息中心下發(fā)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了自學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)以“數(shù)據(jù)”為紐帶，將抽象的課例研討轉(zhuǎn)化為可量化、可操作的實踐路徑。它不僅是一次方法培訓(xùn)，更是一次研修思維的革新——讓教師們意識到，課例研討不再是經(jīng)驗式的“模糊判斷”，而是基于數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)改進(jìn)”。未來，我校將持續(xù)推進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的校本研修常態(tài)化，讓每一次課例研討都成為教師專業(yè)成長的“階梯”，為打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量注入智慧動能。</p>