<p class="ql-block">教育，是一場向美而行的遇見；教研，是一場賦能成長的修行。為探尋教學共通之道，打破學校壁壘，2025年10月24日上午，由新樂市教育局教研室組織的連片教研活動在第二實驗學校舉行，參加活動的還有青同學校和東陽學校。本次活動，涵蓋九年級數學、英語、化學三個學科，教研室鄧少輝主任攜兩位教研員參與了教研活動。</p> <p class="ql-block">第一部分：課堂展風采，異構顯匠心</p> <p class="ql-block">青同中學劉宇嘉老師的《解直角三角形的應用》</p><p class="ql-block">劉宇嘉老師以“測量校園內國旗桿高度”的真實情境導入，旨在激發(fā)學生興趣，讓他們感受到數學就在身邊，數學主線圍繞“仰角，俯角問題”，“坡度問題”和“方位角問題”三大模型展開，通過“一題多變”，“一圖多用”的方式，力求幫助學生構建知識網絡。</p> <p class="ql-block">東陽中學劉露老師的《解直角三角形的應用》</p><p class="ql-block">劉露老師在講解這一課時，展現了其扎實的專業(yè)能力，對“仰角、俯角坡度、坡角等概念的講解非常詳細，運用巧妙的教學設計和富有感染力的語言，帶領學生在生活情境中探索，并利用“轉化思想”與“模型構建”分解難度，解決問題。</p> <p class="ql-block">青同學校米云曉老師的《化學方程式》第一課時</p><p class="ql-block">米老師整節(jié)課以“構建化學反應的符號語言”為核心，邏輯清晰、設計巧妙，既落實了知識目標，又注重學生思維能力的培養(yǎng)。教師并未直接拋出“化學方程式”的定義，而是以學生已知的“碳燃燒”反應為切入點，通過“文字表達式→符號表達式→化學方程式”的三步進階設計，讓學生直觀感受到化學方程式“簡潔、準確”的優(yōu)勢。這種由淺入深的引導，自然破解了“化學方程式為何是化學反應最佳表達形式”的認知難點，符合學生的認知規(guī)律。</p> <p class="ql-block">東陽學校薛貴彥老師的《化學方程式》</p><p class="ql-block">薛老師這節(jié)課作為化學用語教學的核心環(huán)節(jié)，既是重點也是難點。薛教師以“守恒思想”為靈魂，以“方法引導”為抓手，層層遞進地引導學生突破配平難。教師未直接講授配平技巧，而是從“質量守恒定律”的微觀本質切入，通過動畫演示“氫氣燃燒”反應中原子的重新組合過程，讓學生直觀看到“反應前后原子種類、數目不變”，從而自然理解“配平的本質是保證原子守恒”。這一設計跳出了“就技巧講技巧”的誤區(qū)，為學生搭建了“原理→方法”的認知橋梁，邏輯根基扎實。</p> <p class="ql-block">青同學校吳爽老師的《<span style="font-size:18px;">Unit 6 When Was It Invented ? Section B Reading》</span></p><p class="ql-block">吳老師的這節(jié)課整體設計思路清晰，層層遞進，通過預測、選擇、填空、思維導圖等形式一步步引導學生對文本知識深入理解。多樣化的教學風格和嫻熟的媒體技巧，有效調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。</p> <p class="ql-block">東陽學校張麗亞老師的《<span style="font-size:18px;">Unit 6 When Was It Invented ? Section B Reading》張老師</span>的課教學內容環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，通過巧妙的課堂設計帶領學生深入理解文本。該節(jié)課展現了張老師扎實的教學功底，激發(fā)了學生們學習的熱情，課堂效果顯著。</p> <p class="ql-block">第二部分：研討促成長，碰撞啟新思</p> <p class="ql-block">聽課結束后，全體聽課教師移步各會場，展開了熱烈而深入的研討。</p><p class="ql-block"> 六位授課教師首先闡述了自己的教學設計理念、目標達成路徑以及課后的即時反思，然后聽課教師發(fā)表了中肯的建議。</p> <p class="ql-block">鄧主任對數學課的點評總結：</p><p class="ql-block">今天的活動，可以說是一次有深度，有溫度，有寬度的教研。數學課要敢于質疑，敢于創(chuàng)新。并從以下幾個方面進行了課堂研討：一，抓學生上課的課堂習慣。二，講課過程中注意歸納數學模型及思想，引導學生經歷“從實際情景中剝離出數學問題建構數學模型的過程。解決應用問題時，一定要注意三個轉化：條件轉化、圖形轉化和問題轉化。三，如何進行應用解題教學，怎樣發(fā)動學生課堂上的積極性等方面進行討論。鄧教研員的精彩總結與點評為我們指明了前進的方向，在初三的教學中，我們更要超越“題型+技巧”的機械訓練，轉向“思想+能力”的素養(yǎng)提升。</p> <p class="ql-block">化學教研員底老師進行的點評讓大家受益匪淺：</p><p class="ql-block">一，學生的經驗是在大量的實驗和學習中積累起來的，當學校條件有限時，學生可以多做練習，在練習中摸索，形成解題思維模型。</p><p class="ql-block">二，在展現化學方程式的時候，要從元素符號到化學式到化學方程式一步一步準確完美地呈現出來。講解化學方程式的時候，將文字表達式、符號表達式和化學方程式依次展現，讓學生去比較，去探究三種反應表達方式的優(yōu)缺點，強調化學方程式的書寫方便，通用以及能夠顯示出質量守恒定律。</p><p class="ql-block">三、化學方程式在初中，高中和科學研究中很重要，但學習起來是有些難度的，對于難點怎么克服，這就要求教師備課的時候要縱觀全章知識，形成解決教學難點的思維模型。比如，在講解化學方程式體現出的意義時，可以從具體化學方程式入手了，講定量，講定性，用另外幾個化學方程式鞏固，形成結構化，加深學生印象?；瘜W要注意探究，可以是實驗探究，也可以是理論探究，一定把探究的主動權交給學生，教師做好引領工作。</p> <p class="ql-block">青同學校、東陽學校、第二實驗學校的英語老師們圍繞兩位老師課的進行了深入細致的研討。所有的聽課老師紛紛暢所欲言，共同評課議課，交流自己對課例的的看法。兩位老師課堂用語自然，課件制作精心，教學設計條理清晰，閱讀策略指導到位，思維導圖運用恰當，板書設計簡潔美觀，課堂活動豐富多彩，學生參與度高，高效達成教學目標。</p> <p class="ql-block">水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。我們深信，在教研的沃土上深耕不輟，必將催生課堂的百花齊放。讓我們以此次連片教研為新的起點，繼續(xù)攜手，在融合與創(chuàng)新的道路上探索不止，共同譜寫教育教學高質量發(fā)展的新篇章！</p>