<h3> “學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)且睿智?！睘樵鷮嵚涞匦抡n標理念，聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)，搭建教師展示與互學(xué)平臺，2025年10月23日，太原市晉源區(qū)第五實驗小學(xué)校的羅鴻霞老師以一堂生動的《ai ei ui》拼音課為引，開啟了全體語文教師“觀課悟教、評課共研”的成長之旅。</h3> <h3> 課堂上，羅老師以“復(fù)韻母王國邀小勇士闖關(guān)”為趣味主線，用“什么是復(fù)韻母”的提問喚醒學(xué)生舊知，再帶領(lǐng)學(xué)生齊聲認讀帶調(diào)復(fù)韻母“ai、ei、ui”，瞬間點燃課堂活力。隨后，四大闖關(guān)環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，精準擊破教學(xué)重點：“拼讀碰碰碰”聚焦音節(jié)拼讀，夯實發(fā)音基礎(chǔ)；“字詞樂園大闖關(guān)”聯(lián)結(jié)拼音與字詞，打通知識應(yīng)用通道；“書寫大作戰(zhàn)”規(guī)范書寫格式，筑牢學(xué)習根基；“爭做文明小勇士”則巧妙融合知識與德育，讓拼音學(xué)習既有“知”的深度，又有“德”的溫度。全程以學(xué)生為中心，讓抽象的拼音知識變得可感、可知、可用。</h3> <h3> 課后研討環(huán)節(jié)，羅老師率先進行深度復(fù)盤：從整節(jié)課的設(shè)計邏輯，到拼音教學(xué)的重要性與實踐挑戰(zhàn)，再到個人在拼音教學(xué)中的創(chuàng)新思路，毫無保留地分享經(jīng)驗與思考，為后續(xù)研討奠定務(wù)實基調(diào)。 </h3> <h3> 教之美在鉆研，教之麗在共享。各年級教師圍繞“核心素養(yǎng)如何落地”“情境化教學(xué)如何深化”兩大主題展開熱烈研討：既肯定課堂設(shè)計的趣味性與實用性，也針對“小組合作效率提升”“拼音教學(xué)細節(jié)優(yōu)化”等具體問題提出改進建議，在思想碰撞中分享妙招、補足短板，營造出“共學(xué)、共研、共成長”的濃厚氛圍。 </h3> <h3> 教研主任郭麗君老師以“三個比喻”點明教研意義：“教研是教師成長的‘扶手’，是提升教學(xué)質(zhì)量的‘助推器’，更是學(xué)校教育發(fā)展的‘源泉’?！彼M一步對一年級教師提出期待，建議未來教學(xué)中引入“抽卡片認讀音節(jié)”“實物關(guān)聯(lián)拼音”等具象形式，讓知識落地更扎實，真正實現(xiàn)“為學(xué)生的將來做準備”。 </h3> <h3> 全程參與備課、磨課的副書記郭曉燕老師，則從課程設(shè)計的整體結(jié)構(gòu)、層次與組織形式切入，給出精準指導(dǎo)。她在總結(jié)中高度肯定一年級團隊“集體備課、群策群力”的協(xié)作精神，同時為全體語文教師提出“三重”要求：一是重落實，課堂需關(guān)注每一位學(xué)生，緊扣課標要求，扎實推進教學(xué)目標，確保學(xué)生學(xué)有所獲；二是重細節(jié)，教師要錘煉導(dǎo)入、板書、提問等教學(xué)基本功，以清晰的思路、明確的語言，為學(xué)生指明學(xué)習方向；三是重反思，要做“思考型教師”，定期針對單課、每周、每月教學(xué)復(fù)盤，從課標與學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，真正實現(xiàn)“心中有課標，眼中有學(xué)生”。 </h3> <h3> 教無涯，研無盡。此次拼音主題教研活動，不僅為教師們搭建了“觀課悟法、評課促思”的交流平臺，更讓新課標理念、核心素養(yǎng)要求在課堂實踐中落地生根，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升注入新動能。未來，晉源區(qū)第五實驗小學(xué)校的語文教師將繼續(xù)以研促教，在實踐中貫徹新理念、落實核心素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)思維，用專業(yè)與熱愛，為學(xué)生的成長之路點亮明燈。<br></h3> <h3>編寫:羅鴻霞<br>拍攝:張效蓉、張凱鑫、趙亞瞳<br>初審:程晨<br>終審:張建勇</h3>