<p class="ql-block">——巴州小學語文名師工作室（二）赴烏魯木齊市參加全國小學語文名師課堂教學觀摩研討活動</p> <p class="ql-block"> 晨光穿甍覆天山，烏市研訓落華章 。</p><p class="ql-block"> 深耕細研習課堂，名師傳訣意悠長 。</p><p class="ql-block"> 學員模擬親體驗，守正創(chuàng)新蘊久常 。</p><p class="ql-block"> 反思復盤凝真悟，蓄勢賦能啟新章 。</p> <p class="ql-block"> 2025年10月25日，巴州小學語文名師工作室二赴烏魯木齊市第七十九小學參加全國小學語文名師課堂教學觀摩研討活動。本次活動以“習課堂”教學模式為核心，通過專題講座、示范展示、親歷課堂、互動研討等形式，為參訓教師帶來了一場語文教學改革的思維盛宴。</p> <p class="ql-block">一、專家引領(lǐng)·講座賦能</p><p class="ql-block"> 管建剛、張怡、樊小園等專家老師帶來《習課堂與學習方式變革》《習課堂與減負提質(zhì)》《一年級，我這樣帶班》等專題講座，以習課堂核心理念與實踐經(jīng)驗，解碼習課堂的底層架構(gòu)和深層邏輯。</p><p class="ql-block"> 管建剛老師以“語文學習方式的底層變革”為核心，剖析習課堂本質(zhì)：語文學習應聚焦“讀寫”的底層邏輯，打破以口語學書面語的誤區(qū)，將課堂75%時間交予學生，通過獨立完成任務單、扎實落實“讀正確、讀流利”等要求，回歸語文“讀”“寫”的根本，以深刻思考厘清語文教學底層邏輯，引領(lǐng)教師從紛繁中尋得教學本真。</p><p class="ql-block"> 聚焦“習課堂與減負提質(zhì)”，從任務管理、時間管理、課堂管理維度深度解析：課堂上通過任務單、管理策略保障學生閱讀時間，實現(xiàn)“讀（輸入），寫（輸出）”閉環(huán)；教師備課需先吃透文本、試做任務，作業(yè)布置遵循“獨立、限時”原則，以“當天批改、當天講評”確保有效；講評時聚焦方法、思路等關(guān)鍵，讓教學評一致，從而在把控作業(yè)總量、提升完成效率中，實現(xiàn)減負與提質(zhì)的雙向突破。</p> <p class="ql-block"> 張怡老師在《一年級，我這樣帶班》培訓中，聚焦習課堂背景下的低年級班級管理與語文學習，從口令訓練、翻書訓練、讀書不拖調(diào)訓練、預習任務單四個工程入手，細化諸如換書、“一對二換三推四撿”等動作與流程的訓練方法，通過清晰指令、分步操練與刻意練習，將一年級語文學習的基礎(chǔ)習慣培養(yǎng)拆解為可操作、可落實的細節(jié)，助力低年級課堂效率與學生素養(yǎng)雙提升。</p> <p class="ql-block">二、課例觀摩，范式品鑒。</p><p class="ql-block"> 講座如高閣鳴鐘，以理念之光照亮教學蒼穹；課例似匠石運斤，用實踐之鑿印證理念真章。</p><p class="ql-block"> 幾位名師在習課堂展示課中，以《好的故事》《松鼠》《坐井觀天》等課例為載體，緊扣“讀、思、寫”課堂節(jié)奏，通過任務單驅(qū)動、限時訓練、精準講評等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)習課堂的高效范式；課堂上師生互動聚焦核心任務，時間管理精細到分，讓學生在獨立思考與協(xié)作中深度參與，為語文教學減負提質(zhì)提供了可復制的實踐樣本。</p><p class="ql-block"> 從六年級到二年級的多學段習課堂展示，專家們以不同文本為錨點，將“讀書不拖調(diào)”“預習任務單運用”等訓練細節(jié)貫穿始終，在限時朗讀、任務單闖關(guān)、師生互評中，實現(xiàn)了語文學習方式的底層變革，讓參會教師直觀感受到習課堂如何通過流程優(yōu)化與習慣培養(yǎng)，助力學生語文素養(yǎng)的扎實提升。</p> <p class="ql-block">三、學員參與·課堂親驗</p><p class="ql-block"> 管建剛團隊核心成員樊小園老師呈現(xiàn)的五年級下冊《手指》第一課時，是一場參培教師沉浸式的教學實踐體驗，讓參會老師以學生身份沉浸式參與課堂，親身體悟習課堂的操作范式與互動魅力。 </p><p class="ql-block"> 巴州小學語文名師工作室二的成員們以學生身份親身體驗了習課堂，這些基于真實情境的 “能力切片”，正是我們可以揣進行囊、帶回課堂的 “硬核收獲”。這樣的習課堂實踐，讓我們感受到了習課堂的魅力，這樣的課堂，讓每個孩子課堂上都“動”起來，在讀寫過程中，培養(yǎng)了學生的思維能力，學習能力，促進學生全面而富有個性地發(fā)展。</p> <p class="ql-block">四、學習感悟·淬悟啟新</p><p class="ql-block"> 從對習課堂的初認知，到歷經(jīng)講座、課堂體驗、觀摩的多維學習，反復淬煉中，教學思維不斷迭代，終啟育人新悟。 </p><p class="ql-block"> 名師工作室成員羅雙雙：以學生之眼觀課堂，以師者之心悟真諦。習課堂研訓的最后一天，我以學生身份坐在習課堂的課桌前，沉浸式體驗《手指》第一課時的學習。這讓我跳出了教師的“授課視角”，真正站在學生的立場感受到習課堂“以學為主”的魅力。這堂模擬課沒有刻意的技巧炫示，卻用扎實的設計讓我對“如何讓學生成為學習的主人”有了更真切的體會。這次特殊的“學生”經(jīng)歷，給我作為教師的身份帶來了深刻的反思：學生真正的理解、內(nèi)化需要實實在在的“習”的過程（讀、寫、記、練）。教師需要克制“講”的沖動，設計高效的任務鏈，提供充足的“習”的時間，并像習課堂一樣嚴格把控，確保每個學生都在“真學習”。</p><p class="ql-block"> 名師工作室成員劉利萍：當以學生身份踏入習課堂，學習《手指》這篇課文，內(nèi)心的波瀾隨著課堂進程層層展開，滿是新奇與收獲?；仡欉@堂課，從最初的忐忑不安，到后來全身心投入學習，習課堂的魅力讓我深深折服。它用任務單引導我自主思考，用限時訓練培養(yǎng)我的專注力和時間觀念。這場“學生體驗”，不是簡單的身份互換，而是一場“教學覺醒”：原來我想教給學生的“自主、高效、會學”，習課堂早已用任務單、限時讀、片段寫，變成學生能觸摸、能實踐、能愛上的語文課。</p> <p class="ql-block"> 本次外出培訓雖已落幕，但對教學革新的探索永不停歇。巴州小學語文名師工作室二的小語老師們，對習課堂的理念與實踐有了更深刻的領(lǐng)悟。在未來的教學中，老師們會踐行所學，讓習課堂的種子在課堂生根發(fā)芽，破局課堂困境，重塑教學生態(tài)。在教育之路上深耕細研，一路生花。</p>