<p class="ql-block"> 湘水與瀟水，一北一南，奔流在湖南的版圖上，如同教育理想的兩條脈絡(luò)：一者激越向前，擁抱時(shí)代的浪潮；一者沉靜深遠(yuǎn)，守護(hù)文化的根脈。</p><p class="ql-block"> 此次訪學(xué)，便是在這兩脈水流之間的一次溯源與求索。在長(zhǎng)沙，我們感受“惟楚有材，于斯為盛”的開(kāi)拓氣魄，看創(chuàng)新教育如何在這片熱土上拔節(jié)生長(zhǎng)；在永州，我們觸摸柳宗元筆下“永州之野產(chǎn)異蛇”的山水文心，探尋教育如何從深厚的傳統(tǒng)中汲取定力。在瀏陽(yáng)，我們思索從璀璨煙花到紅色記憶，瀏陽(yáng)如何在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、靜謐與熱烈中奏響了一曲剛?cè)岵?jì)的動(dòng)人樂(lè)章。</p><p class="ql-block"> 這不僅是地理上的行走，更是教育理念的對(duì)照與融合。如何在時(shí)代的喧囂中保持思想的獨(dú)立，又在堅(jiān)守的靜默中注入開(kāi)拓的勇氣，還在過(guò)去與未來(lái)中加以融合，這三城記，恰是每一位教育者需要書(shū)寫(xiě)的答卷。</p><p class="ql-block"> 一一題記</p> 一、“永”沐春風(fēng) <p class="ql-block"> 永州市的唐作明教授問(wèn)：“課是用來(lái)聽(tīng)的嗎？”</p><p class="ql-block"> 課是用來(lái)想的。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)他的“涵育教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代良師”我就想著：</p><p class="ql-block"> 你們學(xué)校是否有這樣一批教師：</p><p class="ql-block"> 晨讀，他和學(xué)生一起誦讀；課間操，他和學(xué)生一起跑操；課堂上，他關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情；午休，他一把行軍椅和學(xué)生同睡；食堂里，他把學(xué)生愛(ài)吃的菜夾到學(xué)生碗里；自習(xí)課，他不厭其煩輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生；考試后，當(dāng)看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，眼中含著淚水；校運(yùn)會(huì)，當(dāng)看到孩子沖到終點(diǎn)時(shí)，他激情澎湃… 他憂愁著學(xué)生的憂愁，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 作為基層教育工作者，他們從未想過(guò)自己是什么教育家，他們只知道躬耕于半畝方田，植根在三尺講臺(tái)，養(yǎng)育著這些秧苗就是他的一生。</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，這種樸實(shí)，這種熱愛(ài)，就是走向教育家之路了。</p> <p class="ql-block"> 走進(jìn)祁陽(yáng)一中，群山、寶塔、樹(shù)木，亭臺(tái)、石階、軒榭，撲面而來(lái)的不是教育的單一，而是生長(zhǎng)的靜謐卻又蒼翠。</p><p class="ql-block"> ?現(xiàn)在，教育最突出的問(wèn)題就是太苦太累，辦學(xué)中的一些做法太短視太功利，更嚴(yán)重的是大家都知道這種狀況是不對(duì)的，但又在沿著這條路走，越陷越深，越深越陷。</p><p class="ql-block">? 確實(shí)，教育的難得就是去程序化、功利化，依山傍水而建，適當(dāng)加些亭臺(tái)軒榭，讓山成山，讓樹(shù)成樹(shù)，適當(dāng)修剪，適當(dāng)點(diǎn)綴，這樣，你才能看到它的青、它的綠。</p><p class="ql-block"> 祁陽(yáng)一中的育人理念就在他的一草一木，一山一水里。</p> “陽(yáng)”帆起航 <p class="ql-block"> 聽(tīng)“軍”一席話，勝讀十年書(shū)。</p><p class="ql-block"> 黃建軍教授用她廣博的閱讀功底和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)從Ai時(shí)代說(shuō)到新課程實(shí)施最后到家校共育。隨著她從世界的寬度講到家長(zhǎng)學(xué)校建立的深度，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，我們經(jīng)常憂患的家校矛盾不能只注重結(jié)果的處理，而需要追根溯源。</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的人在拿結(jié)婚證之前必須學(xué)習(xí)家長(zhǎng)教育學(xué)，否則不發(fā)結(jié)婚證。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如一個(gè)沒(méi)領(lǐng)駕駛執(zhí)照的司機(jī)一樣，如果匆匆上路，必然會(huì)產(chǎn)生不良后果。”</p><p class="ql-block"> 我們得和老師、家長(zhǎng)一起走向社會(huì)，了解時(shí)代變遷、社會(huì)需要、課程核心、培育方向；</p><p class="ql-block"> 我們得和老師、家長(zhǎng)一起走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生年齡規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，行為規(guī)律等這些成長(zhǎng)規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 我們得和老師、家長(zhǎng)一起走近自己，講學(xué)校職責(zé)、家長(zhǎng)職責(zé)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們明白了要講什么，那么緊接而來(lái)的就是思考怎樣講好，在哪里講，什么時(shí)候講，向什么群體講，當(dāng)這些形成系統(tǒng)、常規(guī)，也就形成了一所學(xué)校里家長(zhǎng)學(xué)校的核心校本課程，這個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程就再不是表面樣態(tài)，而是一個(gè)達(dá)成共識(shí)共同成長(zhǎng)心心相印走向戮力同心的過(guò)程，這些共同走過(guò)的日子就是家校協(xié)同最溫柔的潤(rùn)化劑。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，這并非一朝一夕，它需長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累、慢慢積淀形成，這也就是為什么每所學(xué)校都有它的源與根。</p> <p class="ql-block"> 低入塵埃卻又高如燈塔。</p><p class="ql-block"> 一身球服、球鞋，三十年躬耕語(yǔ)文，全程一人接待、講解，這樣的樸實(shí)、安靜。</p><p class="ql-block"> 走進(jìn)學(xué)校，整個(gè)校園的一磚一瓦，一草一木全部都融入了謝書(shū)記的心血，既有作為男性的宏觀建構(gòu)，又有難得的女性的細(xì)致規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 聆聽(tīng)講座，謝書(shū)記一再說(shuō)他說(shuō)得不全面，請(qǐng)大家多指導(dǎo)。PPt的最后一張都是停留在“感謝垂聽(tīng)”上，如此謙卑。</p><p class="ql-block"> 他的一舉一動(dòng)都在彰顯我們教育的真諦：求真、求實(shí)。他的一言一行正如泰安小學(xué)的校訓(xùn)：泰而不驕，安而有趣。</p> <p class="ql-block"> 步入新時(shí)代，一方面要跟著高考的指揮棒走要分?jǐn)?shù)，一方面要適應(yīng)時(shí)代的需要指向核心素養(yǎng)，當(dāng)我們一直覺(jué)得這是一個(gè)巨大的難題幾乎難以同時(shí)實(shí)現(xiàn)時(shí)，新屋嶺中學(xué)的李校長(zhǎng)給我們打開(kāi)了一扇窗。</p><p class="ql-block"> 在推動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力方面，他開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家教育部的所有課程，引導(dǎo)老師在課堂效率上下功夫；他要求同頭備課組坐在一個(gè)辦公室，為專業(yè)研討搭建橋梁；他注重作業(yè)管理，每個(gè)同頭備課組的作業(yè)量都有限制，這就迫使老師們優(yōu)化作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)；他嚴(yán)格實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)的作息管理，讓老師們保持充沛的精力，也許你一直的顧慮就來(lái)了：這不會(huì)越來(lái)越松散了吧？這時(shí)李校長(zhǎng)以班級(jí)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)為單元的考核評(píng)價(jià)方式把老師們緊緊綁在了一起。</p><p class="ql-block"> 在推動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力方面，他不要求班主任坐班，反激班主任從奴性管理到學(xué)生自主管理；課后服務(wù)中，學(xué)科老師們走班制輔導(dǎo)學(xué)生，真正做到了當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)日畢；體育課，他實(shí)行走班制，讓孩子們選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)；集會(huì)、班會(huì)，讓孩子們每次都作記錄，培養(yǎng)正確的價(jià)值現(xiàn)，也許這又是我們的顧慮：這會(huì)不會(huì)太沒(méi)秩序了呀？但走進(jìn)學(xué)校，偌大一個(gè)校園沒(méi)有一個(gè)垃圾桶卻是干干凈凈的。</p><p class="ql-block"> 有些理念，有些改變，不是不可能，而是我們不敢。</p><p class="ql-block"> 都說(shuō)校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，當(dāng)一位校長(zhǎng)既能吃透國(guó)家教育方針，并能身體力行為師生減負(fù)，還能在減負(fù)中提升學(xué)校的整體輻射力，這位校長(zhǎng)不僅是這所學(xué)校的福氣，也是我們教育界的福音。</p><p class="ql-block"> 隨著講座越來(lái)越多的干貨，這位黑黑的、瘦瘦的、頭發(fā)稀疏的、穿著樸素的李校長(zhǎng)也慢慢高大起來(lái)，為他給新屋嶺中學(xué)，給我們鋪就的教育之路…</p> “湘”當(dāng)有料 <p class="ql-block"> 人怕出名豬怕壯。</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)全民普法的快餐時(shí)代更是如此。</p><p class="ql-block"> 但是，如果每位教育工作者都明哲保身，如果每所學(xué)校都小心翼翼，那溫情何在？創(chuàng)新何在？工作和生活的意義何在？社會(huì)的發(fā)展又如何推動(dòng)？</p><p class="ql-block"> 劉和平教授用大量的法治知識(shí)和案例試圖從尺度、溫度、效度幫我們找到平衡點(diǎn)：新時(shí)代的校長(zhǎng)如何用核心領(lǐng)導(dǎo)力依法治校與輿情應(yīng)對(duì)，但是法治常識(shí)淡薄的我貌似還是沒(méi)有找到一條具體的可分享的行之有效的路徑。</p><p class="ql-block"> 也許很多事情就是如此：走著走著也便有了路。</p><p class="ql-block"> 但是，有一條脈絡(luò)是清晰的，那就是：育人，向家長(zhǎng)普及法律知識(shí)，提升家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)；育己，學(xué)習(xí)基本的法律常識(shí)，提升自己的法律素養(yǎng)；育生，引導(dǎo)學(xué)生信仰法治，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。</p><p class="ql-block"> 法律要發(fā)揮作用，需要全社會(huì)信仰法律。盧梭說(shuō)：一切法律中的一切法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。</p><p class="ql-block"> ——習(xí)近平總書(shū)記在2014年1月7日中央政法工作會(huì)議上的講話</p> <p class="ql-block"> 如果把專家分為高屋建瓴型和向上生長(zhǎng)型的話，那么長(zhǎng)沙市雨花區(qū)明德洞井中學(xué)的湯教授就是生長(zhǎng)的紳士，他如一股涓涓細(xì)流潺潺流入你的心田。</p><p class="ql-block"> “為什么一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，而別的崗位卻沒(méi)有這個(gè)說(shuō)法？”湯教授由這個(gè)問(wèn)題把我們帶入他26年的管理生涯。</p><p class="ql-block"> 三個(gè)鐘頭，湯教授全程都在講他的故事，卻無(wú)處不在講管理；全程都在靈魂發(fā)問(wèn)，卻事事都在扣擊我們的靈魂。</p><p class="ql-block"> 那些走過(guò)的路都是你的必經(jīng)之路，那些遇到的人都是陪我們成長(zhǎng)的人，一如魯迅先生所說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我們有關(guān)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 來(lái)到麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沒(méi)有特別亮眼的校園布局，也沒(méi)有特意的學(xué)生活動(dòng)，甚至都沒(méi)有一塊刻意的展板，但是，他有完善的內(nèi)在：</p><p class="ql-block"> 根正：“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”，麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解國(guó)家所需，青少年所缺，用如此之校訓(xùn)引領(lǐng)學(xué)校的文化價(jià)值觀。</p><p class="ql-block"> 干直：沿著根的走向，他們優(yōu)化課程設(shè)置，基礎(chǔ)、競(jìng)賽和社團(tuán)三管齊下；通過(guò)跟崗培訓(xùn)、集體備課、專業(yè)測(cè)試、微型課題研究、教師論壇等活動(dòng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 苗紅：自信、自理、自立；愛(ài)心、責(zé)任、合作，他們做到了。</p> <p class="ql-block"> 溫柔又有力，簡(jiǎn)單又深遂，仰天湖教育集團(tuán)的總負(fù)責(zé)人劉菲菲就是這樣氣自華。</p><p class="ql-block"> 往往是這樣，越是站得高的人越能低下頭：</p><p class="ql-block"> 因?yàn)樗叛凼澜纾运猩朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼晴，因此她的思想既與時(shí)俱進(jìn)又能挖掘每一細(xì)微處的美； 因?yàn)樗臀娜送缢运朴谒伎?，因此她的理念深入淺出。</p><p class="ql-block"> 走進(jìn)仰天湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，那走廊的留白，那和課桌平齊的講臺(tái)，那旺盛生長(zhǎng)的凌霄花都是菲菲校長(zhǎng)的影子，她就這樣靜靜的，無(wú)聲的浸潤(rùn)著每所學(xué)校，每顆人心。</p> <p class="ql-block"> 周六的下午，陽(yáng)光灑進(jìn)教室，加上連續(xù)的講座，確實(shí)有些昏昏欲睡。長(zhǎng)沙市明德中學(xué)的陳雄偉校長(zhǎng)也許看出了我們的萎靡，他站在臺(tái)上，捉摸不透的無(wú)可奈何又像是滿有把握?？此绾挝覀冞@些犯困的“學(xué)生”也就取得了第五節(jié)課如何提振娃兒們精神的真經(jīng)。</p><p class="ql-block"> “輸出就是為了倒逼輸入”，陳校長(zhǎng)說(shuō)到做到，他從備、教、學(xué)、評(píng)四個(gè)方面步步逼我們“輸出”，營(yíng)造一種有序的緊張感，同時(shí)他針對(duì)我們輸出的不足又“輸入”給我們：從抽象要到具體再到分層，從思維要到行動(dòng)再到能動(dòng)。他舉的每一個(gè)抽象、思維的例子都抓住了我們的疼點(diǎn)，他一層層的剝開(kāi)讓我們真實(shí)領(lǐng)悟到了有血有肉的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更是感受到了這股血肉融進(jìn)課堂的鮮活動(dòng)力，一堂課就是一堂頭腦風(fēng)暴——</p><p class="ql-block"> 你，還打瞌睡嗎？</p> <p class="ql-block"> 瀟水煙波、湘江潮涌，十日訪學(xué)，如一卷徐徐展開(kāi)的瀟湘畫(huà)卷，我們帶走的不僅是色彩、墨汁，更是一份沉甸甸的文化自覺(jué)。</p><p class="ql-block"> 那些關(guān)于鄉(xiāng)村教育的堅(jiān)守、城市學(xué)校的創(chuàng)新、文化傳承的使命，已沉淀為肩頭更明晰的責(zé)任——教育應(yīng)是扎根沃土的生長(zhǎng)，是連接天地的修行。</p><p class="ql-block"> 山一程，水一程，最美的風(fēng)景始終在育人之路。愿將這份湘楚大地的教育熱忱，化為我們腳下更堅(jiān)實(shí)的力量，繼續(xù)前行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> —— 結(jié)語(yǔ)</p>